数学教学改革在教育体系中占据特殊地位，数学素质教育通过数学知识、数学方法、数学思维等增强学生应用型数学能力，作为学生应用基础教程之一，小学数学从逻辑思维能力、敏捷洞察力、观测力和应变能力等方面锻炼学生的综合素质。
一、明确课程理念和课堂教学目标
课堂教学是数学教学灵魂所在，数学课堂应秉承“面向全体学生，提升综合素质”的核心课程改革理论。把课程理念作为课堂教学基本灵魂主线，由此明确“以学生为主体，发展全体教学”的基本教学目标。小学阶段课程具有生动性、易读性的特点，教师应在教学前期做好课堂课程理念和本节教学目标策划，具体实际表现形式体现在：学生情感价值观培养，学生数学思维方式培养，原理教学。
1.面向全体。“面向全体”作为课程教学基本理念，在进行小学课程教学设计时，应秉承“以学生为中心，以课程为方向，以素质教育为重心”的基本原则和价值观判断，注重学生综合素质和应用型能力培养；提倡“返璞归真”，根据不同学生，制定不同知识内容要求，强调数学推理过程教学，面向全体学生演绎数学理论，并针对重难点对基础知识偏弱同学重复解释，注重全体同学数学理论和数学素质培养。
案例：在进行图形知识课堂讲解中，教师把全班同学分为4组，每组由优秀、良好和不理想学生按比例组成，组内讨论，结合生活运用（教室房屋结构）写出房屋、气球两种图形的特点和各自应用范围；并最后由不理想学生做组内成果展示，充分调动差生的参与积极性，体现课堂课程利用生活实践面向全体思想。
2.学生数学逻辑思维方式培养。逻辑思维方式又称数学应用意识和能力的提升，学会用数学方法在日常生活中思考问题，这是数学教育根本所在。古人云：“学之道在于悟，教之道在于度。”笔者建议通过实践——理论——再实践的基本规律，通过数学概念和数学原理培养学生思维的准确性。因此，在进行课堂教学中教师应该利用生活背景开展数学变式和问题步步深入，培养学生思维的深刻性。把生活实际与自然学科紧密联系，促使形成用数学逻辑思维方式解决实际问题，重视生活与小学数学的统一，把数学逻辑思维方式作为课程教学目标之一。
案例：甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛，赛后名次各说不一。A说：甲第二名，丁第三名。B说：甲第一名，丁第二名。C说：丙第二名，丁第四名。实际上面三种说法各说对了一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆甲、乙、丙、丁各是第几名？
利用假设法：假设：A前句对，后句错；B前句错，后句对；C前名错，后句对。
由于丁既是第二名又是第四名矛盾，假设错误。
因此：A前句错，后句对；B前句对，后句错；C前句对，后句错。
所以：甲第一名，丙第二名，丁第三名，乙第四名。
二、教学内容研究
淡化理论要求，注重教学内容和教学课程变动，培养良好的数学思想意识是进行教学内容研究的基本目标。教材为教师提供了数学理论的传授途径，为学生提供充足的思维空间，同时亦为教师提供了丰富的教学资源。鉴于新教材每年都会有不同程度的调整和变动，做好小学数学课程改革中的教学内容改革应做到：明确新老教材前后关联，揣测教材编排意向，结合教学内容研究教法。
1.揣测教材编排意向。编排意向是指教材内容的侧重点，编排意向对教材内容研究具有指导性作用。可通过查看教学大纲和数学教学重难点确定本学期或本章节教学内容及学生需要掌握的知识点，再根据基本教学任务制定适合小学生思维理论发展的教学方案。例如在小学数学教学内容上提示含有重难点标识的正方形图形特性和基本概念，此作为课堂教学的基本内容，可以用情境教学方式生动地体现正方形的应用，以加深对图形的记忆。
案例：老教材将图形章节内容置于六年级，而新教材调整到五年级。是否显示小学阶段更注重图形章节教学和学生掌握，在进行课堂教学中要更多地根据三角形、平行四边形、正方形等图形性质和图形应用领域做描述。
2.综合教学内容研究。小学阶段重在引导学生数学思想和数学建模方式的养成，小学数学教育阶段，在不影响教育质量前提下，针对教学内容可作相应程度删改，只有按照课程改革标准，完善自身教学方法，数学课堂方能得到升华。
数学课堂教学是教师与学生围绕“教学课堂文本”进行“对话”的过程，因此，我们在数学概念和教学实际中要深入开展知识理论剖析，重视数学基本概念和结论原理，让学生更深刻、更彻底地理解从具体到抽象、从一般到特殊的过程。
在课程内容方面注重课程与实际相结合，把学数学与用数学、研数学相结合，使学生感受到数学应用于生活中的快乐，才能达到课堂改革的真正目的和教学目标。
案例：在进行追赶问题教学时：公路两旁每隔120米竖立着一根电线杆，骑自行车从第一根电线杆到第六根电线杆处小王要1分钟，小李要50秒，现在两人都从第一根电线杆处为起点骑车，当小王骑到第八根电线杆处时小李开始追赶，几分钟后小李能追上小王？
此问题涉及减、乘、除综合运算，
小王速度：120×（6-1）=600米/分
小李速度：120×（6-1）÷50×60=720米/分
120×（8-1）÷（720-600）=7分
在不同教学中，应用实际问题将各教学内容串联分析，容易加深记忆。小学课程教育是提升教学质量，完善课程改革的重要阶段，数学教育鉴于其独特的教学地位，因此，做好数学课程改革是学生和教师的共同需求。
论文作者:曾建雄
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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