互联网技术与会计专业课程体系建设深度融合的路径研究
张嘉宁
（长春理工大学经济管理学院，长春130000）
【摘 要】 论文通过探究互联网技术给会计行业和会计人才带来的深远影响，研究在当前会计专业教学实践中存在的不足，并针对性地提出互联网技术与教师队伍建设、课程体系设计、内容体系整合、教学管理创新、实践教育建设、职业道德教育建设进行有机融合等建议，以期提高会计专业人才质量效益。
【关键词】 互联网技术；会计；融合
1 以互联网为核心的信息技术深刻影响会计行业和会计人才培养
一方面，信息技术的迅猛发展给高校会计行业带来了巨大而深刻的变革。另一方面，互联网技术赋予高等院校教育尤其是会计专业教育新的思路、手段和模式。互联网技术的迅猛发展，极大优化了会计教育资源与互联网技术的创新融合，有力推动了行业、高校、教师、学生和会计学本身的深度整合，成为会计教育不断发展的基础设施和基本工具。
一大早，我没有如往常那般赖床，而是早早地起床，麻利地做完作业，因为今天是奶奶的生日，我要给她准备一份神秘的礼物——西红柿炒鸡蛋。嘿嘿，第一次烧菜，我感到真紧张！还好有爸爸这个师傅在，心里略微有了些底气。
2 当前高校在会计专业教学课程体系设计上存在的主要问题
2.1 课堂教学模式简单低效
课堂教学模式相对单一，过于偏重理论讲授，过于偏重通过书面考核的方式评估学生对会计理论知识的掌握程度[1]。案例教学效果不尽人意，一些经典案例因为时间久远、国情迥异、会计准则的更新，失去了锻炼学生主动思考创新能力的意义。
2.2 教师知识结构相对滞后
高校教师视角主要聚焦于课堂教学和学术研究，对比会计专业丰富实践经验的刚性需求，在校教师通常在教学过程中，缺少对企业、社会运转细节的充分认知，很难结合自身实践经验和经历阅历进行授课。此外，由于信息技术技能相对欠缺，教师难以深入借助互联网技术提高教育教学质量。
2.3 课程体系设置不够合理
在课程设置方面，缺少成体系的计算机技术课程，外语教学重视程度不够，双语课程较少，学生难有国际视野，对会计学专业前沿内容没有概念。
在实践教学方面，专业实践课程之间缺乏有机互动联系，针对性、差异性、互补性不强。学生实践过程中集中偏向特定行业，无法满足互联网背景下企业会计业务多元化的需求。
所有患者进入手术室后开放静脉通道，使用多功能检测仪对心电图(electrocardiogram，ECG)、指脉血氧饱和度(oxygen saturation，SpO2)、心率(heart rate，HR)、平均动脉压(mean artery pressure，MAP)等进行常规监测。
2.4 互联网教学效果不彰
线上教育方式手段单一，缺乏教师深度参与，效果不如预期。在线课程内容缺乏长期维护和定期考核制度，高校教师难以履行教学管理职能。
把互联网技术融入会计专业课程体系建设，必须坚持需求导向，以培养学生综合素质、专业素质、实践素质为核心，融合对接互联网意识、技术和相关资源，统筹规划顶层设计，分层次、分步骤、自顶向下设计课程体系，高质量培育会计专业人才[2]。
3 融合互联网技术推进会计专业课程体系建设的手段方法
本研究采用荣泰生（2010）建议的方法，通过潜变量平均方差萃取值（AVE）的平方根与潜变量之间相关系数比较大小来进一步检验它们之间的区别效度。如表5所示，各潜变量间的相关系数均低于0.80，可证明变量间相关水平是合适的。各潜变量之间相关系数均小于其对应的AVE平方根，由此说明模型的区别效度较好，能够避免回归分析中存在的多重共线性问题。通过表5还可看出，本研究3个维度之间存在着显著相关关系，证实它们之间存在密切联系。
3.1 互联网技术主动融入教师队伍建设
重构现有教材，针对不同学业水平学生，合理筛选教学资源，实现因材施教。形成线上线下资源相互补充、各有重点，共同丰富完善的会计教学资源资料库。
3.2 互联网技术深度融入内容体系整合
组织高校教师积极丰富完善知识结构，渗透互联网意识，采取培训进修、继续教育等方式，区分重点对电子报表软件、数据库等现代企业财务运维技术，进行深入了解掌握，提高计算机技术水平。同时，引进财务、金融系统具备计算机与会计复合技能人才，作为特聘专家会计专业学生授课。
3.3 互联网技术积极融入教学管理创新
引导教育学生开展自主学习，通过互联网技术，将教学管理模式从“教师主导”转变为“学生主导”。通过在线交流，形成虚拟学习群落，采取“头脑风暴”、辩论、讨论、答疑等授课方法，培养学生自主学习动力和协作创新能力[3]。
3.4 互联网技术扎实融入实践教育建设
探索创建以互联网为核心的教学实践基地/创新创业基地，利用“互联网+”模式，围绕市场竞争、企业管理、财务业务等要素，模拟企业真实环境。创建和开放财务教学实践平台，吸引高校、学生、企业积极有效参与。
标准转换是职业标准的课程化环节，是对职业标准进行解构与重组，将其转换为课程标准诸要素的过程。其操作步骤是：通过对涉外岗位的职业分析，编制涉外岗位职业标准，并通过筛选对比、交叉分析，提炼出与国际商法课程相关的内容；依据职业概况，确定国际商法课程定位；依据职业功能，确定国际商法课程目标；依据工作内容，确定国际商法课程项目体系；依据工作要求，进行国际商法课程设计；模拟工作过程，进行国际商法课程实施；依据项目权重，制订课程考核标准。[2]最终将涉外岗位职业标准转换为国际商法的课程标准，实现职业标准各要素与课程标准各要素之间相互渗透、合理对接。
3.5 互联网技术探索融入职业道德教育建设
把通用的思想道德、核心价值观教育和会计行业特有的财务工作职业道德教育有机融合，设置职业道德课程、反面典型警示、先进工作模范等栏目专题，通过微课授课、互动交流、在线答题等方式，充实完善会计职业道德教育。
【参考文献】
【1】张宝贤，唐建荣“.互联网+”下会计教学模式的变革与创新[J].财会月刊，2017(36)：80-85.
【2】缪启军“.互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J].财会月刊，2017(33)：78-83.
【3】姚美娟，董必荣，王瑶瑶“.互联网+”时代下的会计人才培养模式研究[J].商业会计，2017(06)：115-117.
Research on the Path of Deep Integration of Internet Technology and Accounting Curriculum System Construction
ZHANG Jia-ning
(School of Economics and Management,Changchun University of Science and Technology,Changchun 130000,China)
【Abstract】 By exploring the far-reaching impact of internet technology on accounting industry and accounting talents,this paper studies the deficiencies existing in the current accounting teaching practice,and puts forward suggestions on the organic integration of internet technology and the construction of teachers' team, curriculum system design, content system integration, teaching management innovation, practical education construction,professional ethics education construction,etc.,so as to improve the quality and efficiency of accounting professionals.
【Keywords】 internet technology;accounting;integration
【中图分类号】 G642
【文献标志码】 A
【文章编号】 1673-1069（2019）12-0106-02
【作者简介】 张嘉宁（1989-），女，吉林长春人，助教，从事资本运营与财务管理研究。
标签：互联网技术论文; 会计论文; 融合论文; 长春理工大学经济管理学院论文;