摘 要：初中英语每个单元中的Reading是学生平时在学习过程中积累写作素材的一个重要阵地。每一篇Reading的教学，就是写作前的一次有效语言输入，处理好阅读材料，组织学生在课堂上进行有效阅读，确保帮助学生能进行有效的语言输出。
关键词：初中英语 写作教学 途径
写作教学是初中英语教学的重要内容之一，“写”是一种运用书面表达思想、输出思想的能力；“写”是综合性较强的思维活动，具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一。Task作为每个单元的精华所在，要求学生在充分理解、吸收本单元前几个版块的基础上，灵活运用所学知识，通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式达到有效输出的目的。
一、诵读经典句型，强化理解运用
诵读是一种学习语言的基本方式，通过学习者的反复诵读，可以对文字材料进行直接记忆；通过灵活运用这些经典句型，可以让学习者加深对这些语言知识的记忆。每篇Reading文字材料中有许多经典句型，可以在Reading的新授课和复习课中有意识地让学生对好句子多操练，反复诵读，以便运用到写作中。
二、组织口头复述，积累语言素材
英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而初中阶段又是培养学生复述能力的重要阶段。有些Reading文章篇幅较长，为了让学生对课本内容加深印象，同时给写作打下伏笔，可以根据写作的框架，设置复述课文环节，让学生根据老师提供的关键词先在课堂上进行一次简短的口头作文。通过分析一些成功的复述课例，我归纳了以下在复述环节中的注意点：
1.根据文章段落结构，给学生呈现有助于复述文章的关键词。其实在对课文进行梳理时，老师就已经帮助学生归纳好了段落并找出每个段落的大意，课文段落分析结束后，利用各段的大意帮助学生复述课文，这样降低了学生复述的难度。用这种方式复述，既达到了熟悉课文主要内容的目的，又有利于学生对课文的结构有一个整体理解并帮助学生对课文的内容进行整体记忆。
2.根据关键词和相关段落老师先给学生做一个示范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生可以根据老师的示范认真进行口头操练，或者根据段落的划分让基础优秀的学生就某一段落给学生做一个复述示范。在课堂上把机会尽量留给学生发挥，让学生在一次次的表达中体验成功。
3.给学生一定时间根据关键词和老师或同学的示范进行积极准备。在这一过程中老师给予学生一定帮助，尤其是学习英语有困难的学生要鼓励他们多说。
4.请学生表达，这一步骤很重要。如果局限于时间只让个别学生起来复述，那其他学生就会产生依赖心理，下次的课堂复述他就不可能积极参加，所以可以采取小组成员先轮流复述，再推荐复述，真正把“复述文章”这一重要环节实施到位，让每位学生都参与进来。
“口头复述”实则是一次口头作文，在这一环节中，学生可以灵活运用所学词汇、句式，既可以帮助学生巩固新课内容，又可以让学生对本单元的写作提前做好准备工作。
三、开展小组讨论，发表个人观点
英语课程标准将关注学生情感，营造轻松、 民主、和谐的教学氛围作为实施新课程的一条重要原则。在课堂中根据教学目标和学生特点适当地加入讨论环节，可以让学生尝试用自己的语言与同伴沟通，达到一个运用语言的目的。
四、当堂写作，分享习作成果
根据前面几个教学步骤，学生有了一定的语言积累，所以可以自然地设置一个小语篇的书写。这一书写环节设置如下：
1.独立书写
因为话题刚讨论完，学生对这些句型的使用比较熟悉，由听——思考——讨论——说——思考——写环环相扣。
2.集体点评
这样既可以让学生发现写的时候会犯的一些共性错误，如时态错误、语法错误等，又可以让学生欣赏其他同学写的一些优美句子，达到取长补短的作用；同时给学生提供点评的一个评价表，让学生有“表”可依。
3.小组互评
让学生尝试根据自己的语言运用能力参考评价表去评价同伴的书写作品，帮助学生在一次次的互评中去发现——提出——解决写作中的问题。
4.独立修改
根据同伴的点评，进行恰当修改，同时可以提出自己的质疑（鼓励学生大胆质疑），教师或同伴及时给予帮助。
5.展示优秀作品
展示作品可以直接投影展示，也可以让学生将修改好的小语篇重新誊写张贴于班级英语角展示。这是一个激励机制，能帮助学生在学习英语的过程中不断体验成功与进步，从而更准确地认识自己，建立学习英语的自信心。
设置这样的Reading教学环节，将阅读与写作相结合，不仅能培养学生积极的思维能力，而且也能为学生创造一种比较轻松的写作氛围，并让学生体验到写作的乐趣，为学生书面表达能力的提高奠定基础。
论文作者:沈颖
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
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