尹朝上 四川省马尔康中学 624000
【摘要】主线式情境教学法是在进行课堂情景设置中的一种主要的方式，它主要是在课堂中通过某一人物或者是话题为主线进行情境设置，并且贯穿于整个课堂内容中，使得教学环节之间能够有效的联系起来。这一教学方法在初中的道德与法制课堂的教学中发挥了重要的作用，提高了学生自主学习与研究的能力，并且通过教师精心选取的主线内容，学生能够更好的掌握课堂中的知识点，并且有效的提高了学生对于知识的运用能力。
【关键词】初中道德与法治课堂；主线式情境教学法；有效应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-197-01
1主线式情境教学法的重要性
首先，在课堂的情境教学中运用主线式的方法，可以使整体的课程结构更加的清晰合理，能够将现有的教学资源进行优化处置，发挥出最大的作用。在实际教学的过程中，教师要发挥重要的作用，能够在课堂教学的过程中带领学生深挖主线，整合课堂教学的内容，使学生在学习的过程中形成一个清晰的知识系统，同时也提高学生的印象，提高学生参与的积极性。
其次，运用这一方法的教学活动，教师在进行教学准备的时候能够对于教学思路更加的清楚。在教学准备的工作中，教师可以根据一条主线进行内容的填充与调整，充实课堂的内容，全面的把握课堂的进度，有利于教师教学质量的提升。在具体的课堂教学活动中，教师也能通过这一方法的运用及时的调整课堂的内容，提高了课堂的灵活性。
最后，这一方法的运用有利于提高学生的学习能力。在以往的教学过程中，学生接收知识大多都是被动的，这样不仅影响学生的学习效率，还会降低课堂质量，影响正常的教学进度。通过这一方法的运用，能够保障学生的主体地位，给予了学生更多思考的时间，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2主线式情境教学法的应用
2.1选择主线
首先，展开合理想象，以创意故事为主线。教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的过内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，一个创意十足的故事可以勾起学生的探究欲望，情感随着故事情节的起伏跌宕。
其次，观察身边生活，以生活实例为主线。主线式情境教学法可以以学生的生活实例为主线，把他们所熟悉的现实生活中真实的或接近真实的事例，用某个主线把它串成一定情节，以此来引导学生进行探索、发现与思考，自主完成知识的建构。这也体现了贴近学生、贴近生活这一原则。
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再次，关注国内外时事，以社会热点为主线。时事热点既是道德与法治课程教学不可忽视的重要内容，又是道德与法治课程贯彻“理论联系实际”原则的必然要求，还是考试的重要素材。初中生已经具有初步的理性思维能力，对一些社会热点问题会有自己的看法，但未必都能达到准确、辩证、全面的认识，因此，以社会热点为主线，对提高学生的综合运用能力，提高课堂的时效性，培养学生的理性思维能力有着非常重大的意义。
2.2创设情境
首先，围绕教学目标设计主线。千变万化的是教学设计，不变的则是教学目标。主线式情境教学法设计需要教师树立目标意识，主线的选择要反映教学目标，情境的设计要有利于教学目标的实现。能否围绕教学目标展开教学，需要教师具备整合教材的能力，同时把主线情境与教学目标相结合，构建一座协调沟通教师与学生的目标•主线立交桥。
其次，多层次、多角度挖掘主线。主线式情境教学法的特点和优点在于一个主线材料贯穿整节课的内容，如果不对材料进行深层次的挖掘和多角度的分析，内容就会显得单薄，无法在不同层次上体现教学目标，以至华而不实。因此教师在选择主线时应充分了解主线或主线材料的探究空间和利用价值。
2.3设计问题
课程改革的中心环节是探究，而探究源于问题。因此合理设计问题，是促进课堂交流、培养学生思维能力、优化教学进程的重要手段。问题是创新之始，也是自主、合作、探究学习之源。在主线式情境教学法中，将问题的设计与主线情境有机结合，让问题随着主线情境的发展而层层递进，以问题的连贯性激发学生的探究热情。问题的设计特别要关注内在逻辑性，既要契合主线情节发展又要符合学生认知规律。
2.4合作探究
合作探究正是从学生内在需要出发，以自主探究、生生合作、师生合作的方式，共同完成探究问题。合作探究的过程，实际上也是学生提出问题、发现问题、解决问题的过程。在合作中，可以碰撞出思维的火花，汲取精华；可以正确认识自己，全面看待他人；学会相互妥协，相互成全；学会坚持想法，坚定信念；培养团队意识，更好的融入群体。所以说，合作探究是主线式情境教学法必不可少的环节。
3结语：
综上所述，初中道德与法治课堂教学中，主线式情境教学法是顺应现代教育改革发展潮流的，是可以根据操作步骤有序高效的应用于教学实践的。当然，主线式情境教学法的应用还要具体考虑学情和课程类型，因地制宜、因材施教，让主线式情境教学法焕发出更大的生命力。
参考文献：
[1]情境教学法在语文教学中的实践分析[J].肖英.教育观察.2018(12)
[2]浅析情境教学法在初中美术教学中的应用[J].齐志刚.中国高新区.2018(13)
论文作者:尹朝上
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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