赵文贵 云南省广南县特殊教育学校 663300
【摘要】特殊教育是促进残疾人的全面发展，融入社会的基本途径，特殊教育现代化是促进边贫地区特殊教育的高速助力列车。实现特殊教育现代化包括观念、教育内容、装备、师资队伍、教学管理等实现现代化。
【关键词】边贫地区；特殊教育；现代化
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-127-02
百年大计，教育为本。特殊教育是教育事业的重要组成部分，是促进残疾人全面发展、是帮助残疾人更好融入社会的基本途径。云南省少数民族边远贫困地区残疾人的教育，也是构建和谐社会的重要内容。特殊教育现代化是促进边贫民族地区教育发展高速助力列车，在当前云南省扶贫攻坚的背景下，让残疾人成功摆脱贫困成为党和人民最为牵挂的大问题，要解决这一大难题，特殊教育学校的教育尤为重要。但从目前情况看，云南省边远贫困地区的特殊教育还处于起步阶段，整体的教育条件、教育水平、教育质量还很低，利用现代化的教育手段有助于加快云南省少数民族边远贫困地区特殊教育的快速发展。特殊教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，把残疾的学生培养成能最大限度适应社会的过程。具体包括特殊教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
一、转变观念，适应现代化特殊教育的要求。
一个人的思想观念决定着一个的行为，作为一名特殊教育岗位上的教师，首先就要转变传统的教学观念，立足于残疾学生的个体差异，利用现代化的思维科学定位，科学评估，科学施教。通过几年的教学实践和调查，我们发现大部分特殊教育工作者，教师随着工作时间越长，工作的积极性越不如前，原因是教师很难在学生的身上体现教师自身的价值。因此，教师急需转变思想观念，用现代化的思维将专研技术作为兴趣，摆脱过去教条式的教学理念，由被动学习转变为主动学习，调整自我心态，在学习中寻找乐趣，在实践中寻找特殊教育的规律。学校要大力鼓励教师间、班组间相互学习、相互挑战，共同攻克课题，把一个个难题在团队的努力下将其解出，发表科研论文等，那一刻的精神获得是最好的肯定和价值体现，也是每个教师成长难得的回忆。对学习的思想观念改变了，在技术提升的基础上，更让工作增添许多乐趣。
二、教学内容力求现代化。
信息技术作为现代化的主要载体，在特殊教育教学中的运用，使学生的学习发生了彻底的改变，学生不仅可以向传统意义上的教师学习，还可以通过微信、在线讨论、网络视频等交互方式向全国范围内的专家、学者学习；学习材料不仅有主要以文字符号表现的课本，还有以文字、图像、图画、声音、动画等多种符号表现的电子教材；不仅可以按照线性的顺序阅读教学内容，还可以根据自己的需要、兴趣，以非线性的顺序进行多媒体教材的阅读。如利用启聪语言训练仪通过一整套专业的系统评估，对聋哑生进行发音训练，用看、听、说的方式直观的教学，让教学内容数字化、生动化、直观化，帮助学生更快更好的记住教学内容，提高学习的兴趣和效率。
三、特殊教育装备现代化。
1.构建高性能自动录课系统
学校借助先进的多媒体技术，对教师授课的视频、音频、影像自动实时记录下来，实现对教师课上使用的多媒体教学课件、学生课堂表现等的单画面电影模式或多画面资源模式的同步录制，解决了单一电影模式录制存在的诸多缺陷。同时，将录制数据自动上传到预先指定的服务器，按预设类别生成网络教学课件，从而实现在校园网或因特网上视频直播的远程互动教学。
2.充实现代化教学装备
云南省边贫少数民族地区特殊教育学校都是近几年刚成立的，现代化的装备不足，一定程度上影响了教学质量。像脑瘫学生有动作发育的问题，智障学生或多或少也存在一些运动发育的问题，通过现代媒体的游戏体验，不仅能够提高肢体的运动能力，还能够促进学生的认知、语言、社会行为、生活自理等能力，有利于不良行为与情绪的矫治 。为边贫少数民族地区特殊学校配备听力检测室、听觉评估室、言语和语言个别化康复室、集体康复室、区角活动室、感统训练室、音乐治疗室等现代化装备，将大大提高了特殊孩子的康复教育效率。
四、师资队伍现代化。
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通过建设，进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，培养一批骨干教师队伍，造就拔尖人才，培养若干名在国内外有重大影响的学术带头人，形成和聚集一批在国际、国内有相当知名度的学术创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍。
1.配足配齐专业教师。特殊教育师资现代化的核心是人和技术，建议相关部门向边贫少数民族地区给予适度的政策倾斜，争取有更多的机会引进专业特殊教育人才，以云南省文山州广南县特殊教育学校为例，现在学生人数235人，教师34人（其中特殊教育专业教师6人），预计下一年学生人数将增加到300多名，根据云南省教育厅、财政厅、人才和资源和社会保障厅、残疾人联合会等部门发文云编办［2017］247号的说明：学校教职工人数按照盲校、聋校1:4，培智学校师生比1:2.5计算，教师差额为49人。云南省边贫地区其他特殊教育学校的教师数都是如此，远不及编制比例。按照国家相关政策足额配足专业教师，允许定向社会定向引进特殊教育专业教师、康复师、园艺技师等专业性人才，才能从源头上解决特殊教育专业教师严重不足的问题。
2.加强培训，引领现有教师专业技能现代化发展。学校领导重视鼓励教师的专业成长，掌握现代化技能。通过人文关怀、制度架构、自主学习的方式提高教师队伍现代化水平。一方面加大学校骨干教师到国内外学习培训力度，学习他们先进的现代化特殊教育管理理念和方法；另一方面是加大校本培训力度，特别是对由普通教学学校转岗教师的培训，让他们在较短的时间内学习手语、个别化训练方法、聋哑生的语训评估及训练等现代化、专业化知识。
3.积极搭建展示教师风采的舞台。特殊教育学校的教师由于学生智力及其他因素，导致教师很难在学生学习的成绩上体现教师的价值，学校领导要经常和教师沟通交流，经常在思想上帮助、鼓励他们，多创造参赛平台，如鼓励教师多做课题研究，让教师在学术领域收获精神食粮；多让教师参加或带学生参加各级各类比赛，展示师生风采，像昆明新萌学校的代建荣老师，由学校推送带学生参加各类奥林匹克运动会并获奖，2015年2月，获2014CCTV体坛风云人物年度未名人士体育精神奖，2016年6月5日，入选全省优秀共产党员拟表彰对象名单等。这些殊荣就是对特殊教育教师专业能力最大的肯定和专业成长最好的方式。
五、教育管理现代化。
学校精细化管理主要围绕教育教学为中心。将学生信息和生活学习的情况进行系统化、资源化管理，提高管理的实效，可以从以下几个方面实现管理现代化：
1.新生报到注册，将学生的身份证、户口簿、残疾证等信息录入系统，由学校专门的负责教师进行管理。
2.学籍管理，将所有学生的基本信息，成绩统计，转校情况一一进行系统录入，与国家学籍管理系统对接，实现全覆盖信息录入管理。
3.学生任职、奖励和处分，架构学生实绩表现平台，将学生在日常生活的情况由各班主任统一记录并录入系统。
4.学生综合评估系统，将学生的智力程度、残疾类型、学习能力等通过个别化评估并录入系统。
5.教学资源信息化、数字化，将教学计划、教学设计、教学案例等形成数字化资源录入专门系统，按年级、类别进行分类管理，实现教学资源优质共享。
我们以教育教学媒体化、教育资源数字化、信息传输网络化为专题，提高精细化管理的实效。
总之，云南省边贫地区的特殊教育实现现代化，是云南省达到国家义务教育均衡发展指标的一部分，是提高全国特殊教育质量的重要组成部分，也是实现中国梦的基本条件，在国家和社会的大力支持下，相信一定会在较短时间内实现特殊教育现代化这一目标的。
参考文献：
[1]肖黎.信息技术手段在特殊教育中的运用[J]。河南教育学院学报（哲学社会科学版），2007，（2）：81-83.
[2]云南省少数民族教育促进条例，2013.
[3]张冲.以人为本树立中国大特殊教育理念——孟万金教授创立“人本特教”的里程碑意义【J】中国特殊教育，2008，（9）.
[4]特殊教育政策选编，作者：何金平、王建颖，云南教育出版社出版，2013.8.
论文作者:赵文贵
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/15
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