杨英
西昌市大箐乡中心小学
摘要：识字教学是小学语文低段教学的重点，也是学生从口语向书面用语过渡的桥梁。随着新课程标准的落实和推进，小学语文低段教学改变了原来死记硬背的教学模式，而是比较注重对学生语言素质和学习能力的培养。因此，小学语文教师在开展识字教学时，要从学生的兴趣着手，不断改进识字教学的方式和方法，注重对新授字词的巩固，以此来切实的提升小学语文低段识字教学的水平。下文笔者主要就如何开展扎实有效的小学语文低段识字教学展开探讨，以期为其他小学语文教学工作者提供借鉴。
关键词：小学语文低段；识字教学；教学策略
引言
学生从口语向书面用语过渡就是从小学语文低段识字教学开始的，学生在进入小学之前，他们的口语体系发展已相对完善，但是由于认识水平有限，所以他们对于语言的内涵还未完全领会。而小学语文低段识字教学就是使学生通过对汉字结构、音、义的学习和掌握，逐步加深对语言内涵的理解和领会，提升汉字的听说读写能力[1]。然而，现阶段我国小学语文低段识字教学还普遍存在着一些问题，这些问题的存在严重的阻碍了小学语文低段识字教学水平的提升。因此，现阶段小学语文教师工作的重点应是对小学语文低段识字教学存在的问题进行分析，积极寻求解决和改进的策略，只有这样才能使小学语文低段识字教学水平得到切实的提升。
一、现阶段小学语文低段识字教学存在的问题
（一）忽略了对学生学习兴趣的激发
小学低段学生的责任意识还未完全形成，他们学习动机主要是由学习兴趣所引发，所以小学语文教师在对他们进行识字教学时，要充分引发他们的兴趣，只有这样才能使他们获得更好的学习效果。然而，在实际教学过程中，部分教师为了教学进度的考量，一昧的采用填鸭式的教学方式，教学方式和练习方式都相对单一，从而导致学生对于识字教学的学习兴趣普遍不高。
（二）教学方法单一
现阶段小学语文教师在进行识字教学时，大都会采用讲解加练习的教学方法，甚至为了加快教学进度而采用填鸭式教学，这种教学方法虽然能够使学生在课堂时间内学习到的生字增多，但学生对这些生词认识大都是短期记忆，记忆并不牢固，如果之后不对此加强复习，时间一长学生就会完全忘却。
（三）缺乏对旧字的巩固和练习
现阶段小学语文教师在进行识字教学时，会把课堂的大部分时间用于对生字的讲授和书写练习上，而忽略了对旧字的巩固练习，从而使学生极易出现学会新字就忘记旧字的情况。
二、小学语文低段识字教学的改进策略
（一）通过加强与生活的联系，提高学生学习的兴趣
汉字产生于生活，也服务于生活，所以教师要鼓励学生善于发现身边的汉字，通过在日常生活中不断收集和积累，就能循序渐进的提升识字水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆汉字在日常生活中是比较常见的，所以教师可以组织学生走出校园，到周边地区四处看看，让学生留心观察周边广告牌、电视屏、包装袋上的汉字，使学生能够养成随处认字的良好习惯。此外，教师在教授完如"花瓶、电视、冰箱、洗衣机"等日常化的词语时，可以让学生将这些名称分别写到小纸片上，然后在放学回家之后，将纸片分别贴到对应的物体上。通过这种方式就能使学生在潜移默化中学会汉字的认识和书写，而且这会使学生充分认识到识字、写字的乐趣，而学生只有感受到识字、写字的乐趣，才会更加愿意去学、去写。
（二）采用丰富多元的教学方法，增强学生学习的积极性
小学低段学生的思维方式，主要是由色彩、画面、声音等具象思维为主导。因此，小学语文教师在进行识字教学时，可以根据学生在此时期的思维特点，通过画面、声音、色彩等直观形象，加深学生对于汉字的记忆。
1.利用画面进行形象记忆
这种汉字教学方法主要可以用于对象形汉字的教学，如"人、火、山、木"等，在教授这些汉字时，教师可以采用简笔画的方式，使学生通过具象思维和形象记忆进行对这些汉字的记忆。
2．利用字谜进行趣味记忆
这种汉字教学方法主要可以用于对较难、易错字的教学。如在对"蒜"这个字进行教学时，采用"二小二小，头上长草"的顺口溜就能轻松记忆[2]。
3.利用游戏活动进行巩固记忆
教师可以将游戏活动引入到识字教学当中，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行对汉字的学习和记忆。如教师可以通过组织学生进行认字比赛的方式，激发学生的积极性，从而巩固学生对于已学汉字的记忆。
（三）加强对汉字书写练习，巩固学生对汉字的记忆
为了避免学生出现学会新字就忘记旧字的情况，就要使学生加强对旧字的复习，在温习旧字的基础上进行对新字的学习。教师可以让学生通过重复书写的方式加强对汉字的字形和书写顺序的掌握。此外，教师还可以让学生通过阅读的方式加强对字词的记忆，而这就需要教师根据学生的识字水平和知识认知为学生推荐适合的书单，从而使学生在阅读的过程中，不仅能够加强字词的记忆，还有助于学生知识储备的增加，这对于学生未来的学习和发展是大有裨益的[3]。
结语
总而言之，随着时代不断向前迈进，小学语文低段识字教学的重要性也日益突显。而这就需要小学语文教师对于低段识字教学有着充分的认识，并对自己在低段识字教学出现的问题进行及时改进。此外，小学语文教师还要注重对学生学习积极性的激发，采用更为丰富多元的教学方式对学生进行识字教学，注重对新授字词的巩固，使学生对于字词的记忆更加牢固，只有这样才能使小学语文低段识字教学更加扎实有效。
参考文献
[1]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014（04）:146.
[2]叶罗妹.兴趣先行 方法跟上--浅谈小学语文低年段识字教学[J].新课程（下），2011(06):58.
[3]玉珍.浅谈小学语文低年级识字教学策略[J].都市家政月刊，2014（04）:22-23.
论文作者:杨英
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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