日照第二实验中学始建于1995年，香港实业家田家炳先生慷慨捐资250余万元建造了学校懿德馆，自此更名为日照田家炳实验中学。学校推行的幸福教育理念，植根于田家炳先生爱国奉献的传统美德，坚持正确的义利观，强调爱国奉献，将自己的人生与国家、社会的发展紧密结合；培养师生正确的幸福观，体验和感受幸福的教育过程，实现师生为获得幸福而热爱教育、享受教育的目标。既根植于传统文化，又赋予时代内涵，是学校培育和践行社会主义核心价值观的重要切入点。
一、创新幸福文化内涵，营造幸福和谐校园
学校致力于打造幸福教育，弘扬幸福文化，文化建设基于田家炳先生的传统美德，参考儒学经典《大学》里“大学之道，在明明德，在亲民,在止于至善”一句的核心思想，提出：“教育就是教化培育，先教化学生心性，明德明礼，养其懿德，后博学笃行，育其才能。”据此，学校将三座主体建筑分别命名为“明德楼”（教学楼）、“懿德楼”（办公综合楼）、“笃行楼”（实验楼）。
学校加强校风校训建设，彰显学校办学品味，提升学校办学魅力与吸引力。学校的教育理念为:让学生接受幸福教育，让教师享受教育幸福。学校的办学理念为：以幸福教育，润幸福学生。校训：立人为本，成志于学。校风：崇德尚能，务本求实。教风：敬业乐教，勤研善导。学风：博学笃志，切问近思。
明德楼大厅两侧均以绽放的荷花为背景，因为教育的目的是追求幸福，得天下英才而育之是教师的幸福，徜徉知识海洋成就美好未来是学生的幸福，幸福是一幅幅精美雅致、温馨如花的画面。特别是我校西连清清香河，年年芳草绿，处处荷花香。学校的辛勤园丁如荷花清正廉洁，香远益清，有谦谦君子风范。学校的莘莘学子亦如荷花，心怀梦想，摒除杂扰，亭亭玉立，在学校这片净土萌芽生长，来年绽放至美至纯的莲花。
明德楼是学校教育教学的主要场所，上下五层，以幸福教育为内核，分别设立了各楼层幸福教育主题。一楼主题为“习惯”，取其义为“池面风来波潋潋，波间露下叶田田”，寓意学生的习惯养成如荷叶沐浴着阳光雨露，幸福长成。二楼主题为“礼仪”，取其义为“荷风送香气，竹露滴清响”，寓意学生修身明礼，身有余香。三楼主题为“励志”，取其义为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，寓意学生砥砺奋进、崭露头角。四楼主题为“感恩”，取其义为“宁知寸心里，蓄紫复含红”，寓意学生知恩感恩，像田家炳先生一样爱国奉献、履仁崇义。五楼主题为“未来”，取其义为“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，寓意我校走出的学生将会如花般烂漫盛开，桃李芬芳遍天下。
我校不断加强以幸福文化为核心的环境建设，重视环境育人的作用，努力创造浓厚的幸福教育氛围，使学生时刻都能受到美的熏陶，唤起学生对幸福的追求，体验教育的幸福。
二、开展德育实践探索，打造幸福德育文化
我校不断丰富幸福教育载体，创新途径，开展以幸福成长为基点的幸福德育行动，奠定了每个学生终身幸福的基础。
1.以感恩教育为切入，教学生学会做一个幸福的人。我校以感恩教育为切入，教育学生心怀感恩，感恩田老先生，感恩父母老师，感恩同学朋友，感恩社会自然，学会做一个幸福的人。通过升旗仪式、主题班会、黑板报等渠道开展感恩教育，充分利用三八妇女节、父亲节、母亲节、教师节、国庆节等节日开展送祝福、讲故事、演讲朗诵、征文比赛等活动，加强了校园文明建设，弘扬了中华民族优良文化传统，带给学生深远的、长久的、触及灵魂的影响。
2.以养成教育为突破，让学生追求人生的幸福品位。我校以《中学生守则》《中小学生日常行为规范》的学习为重点，抓住新生入学和学期初等关键节点，利用多种阵地和形式，持之以恒地开展文明规范常规教育，着重培养学生学习、饮食、路队、交往、上网等方面的良好习惯，增强习惯养成教育的针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆落实政教处与班主任两个主体责任，使学生养成良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身幸福奠定坚实基础，提高学生人生幸福的品味。
3.以“主题教育月”活动为载体，让学生增强幸福感的体验。学校秉持文化育人、活动育人的理念，扎实开展德育“主题教育月”活动。不断创新活动的载体，丰富活动的内涵，把“主题教育月”活动办成学校的德育品牌。同时与“中国梦”“我们的节日”等主题教育活动相结合，在春节、清明节、中秋节、国庆节、抗战胜利纪念日等节日纪念日组织学生开展各类德育实践活动，体验活动过程的成就感，增强学生幸福指数。
4.以文体社团活动为延伸，促进学生全面发展、幸福成长。我校深入实施体育艺术“2+1”工程，进一步加强体育、卫生、艺术教育工作，大力开展运动会、艺术节、合唱节、经典诵读、书画展览等校园文化活动，使学生在活动中增长才干、陶冶情操、提高文化艺术修养。加强对艺术社团、科技社团、体育队等学生社团的训练与指导，创建名优社团和体育竞技强队；积极开展普法展览、法治报告会等教育活动，增强青少年守法、用法意识；有序开展女生教育、青春期教育、心理健康教育等专题教育活动，促进学生健康幸福成长。
5.以多元德育评价为手段，让学生绽放幸福成长的精彩。根据霍华德·加德纳理论，在多元智能调查的基础上尊重学生差异，建立多元、主体、开放的德育评价体系，提出了“进步就是优秀” 的评价观。学校建立了学生成长档案，实施发展性评价，通过“文明班级”“最美教室”“美德少年”“优秀学生干部”“进步之星”“奉献之星”等各种形式的德育评价，使每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获，让学生特长得到充分的发展，让学生精彩绽放人生幸福。
三、创新课堂教学模式，建设幸福课堂文化
“让课堂奠基幸福人生”是我们对课堂追求的最高境界。真正理想的课堂是高效的、和谐的、幸福的，氛围活跃轻松，交流自由顺畅，表达生动简明，人人精神抖擞，个个积极参与，每个同学都是课堂的主人。为此，学校提出“学生减负，教师增负”，以学科组为单位大兴教研之风，着力探索幸福课堂。
1.让课堂教学成为幸福教育主阵地。我校着力打造“幸福课堂”，其核心理念是民主、开放、科学、尊重、对话、合作。围绕“幸福课堂”建设，以更新教育观念、变革课堂教学方式为重点，深化课堂教学改革，深入开展 “有效教学”“高效课堂”的学习和研究，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，提高教师驾驭课堂、激活课堂的水平；积极改变学生的学习方式，完善“导学案”教学模式，以“案”导“学”，培养学生自主学习与合作学习意识，增强学习的自觉性和有效性；努力构建和谐民主的课堂文化，打造活力课堂、高效课堂、幸福课堂，促进学生核心素养的全面提升。
在课堂教学中，将幸福教育理念与学科教学紧密地结合，创造轻松和谐的教学氛围，使学生主动参与教学活动，处于积极学习的状态，获得成就感。教师通过及时的、个性化的鼓励和评价，不断增强学生学习的自信心，提高课堂教学质量，师生在课堂教学中共同成长，共享快乐，感受成功，感受幸福。
2.加强各级课程建设。按照国家课程方案，落实三级课程管理制度，开全课程，开足课时。其中，我校以田家炳先生事迹为内容，编辑出版了校本课程《人生与懿德》，专门开设“人生与懿德”课，借学习田老先生美德的同时，加强了学生的思想教育。深化课程改革，注重完善创新，进一步加大拓展性校本课程开发力度，不断完善课程结构，逐渐形成特色课程体系。
3.尊重个体差异，推行“分层次梯级教学”。根据学生的客观认知水平，合理划分不同层次，不同层次的学生根据自身实际完成教师给出的学习目标。分层次教学并不是简单地降低认知水平低、接受能力慢的学生的学习要求，而是以进步为前提、以层次为基础、以竞争为手段、以辅导为重点，实现目标为核心的一种教育教学方法。它注重学生的学习过程体验，让每一个学生在学习过程中都能体会到成功的喜悦，从而激发学习的幸福感，最终实现学习目标。
论文作者:胡天佑
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第192期
论文发表时间:2019/10/11
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