浙江省青田县江南实验学校 323900
语文新课标中强调,写作是依托于语言文字，完善表达、开展交流的重要方式，同时也是认知世界、了解自我并展开具有创造性表达的过程。近年来，我不断地在工作实践中展开尝试，着重探讨小学生的个性化习作方式，希望能够从中发掘有效的教学策略，全面提升小学生的写作能力。现将我所展开的自我探索以及思考进行表述，以求教于方家。
一、在生活观察中获取习作素材
生活是引导小学生展开写作的关键源泉，作文教学必须引导学生充分感受生活，能够基于生活获取丰富的写作素材。然而，虽然学生在现实中都拥有丰富的生活体验，但是一到下笔之时所感到的只有一片空白。此时就需要教师为其创设相应的条件和情境，对学生进行积极引导，使学生可以链接相关体验，诱发写作冲动。
例如，为了迎接班级的文化检查，我让每个孩子从家里带来一盆菊花对教室进行装扮，瞬间教室就成为了品类丰富的菊花展。孩子们三两聚在一起，围着菊花有说有笑，此时教堂氛围极为活跃。于是，我改变了教学预设，将今天作文课的主题定为菊花，当把这一想法告知学生时，他们竟然欢呼雀跃。看到学生如此开心，我的心情也顿时放松。在写作开始之前，我首先为学生设计了如下话题：
话题一：你的菊花是哪里来的？
话题二：你是怎样把菊花带到学校的？在这一路上，有哪些状况？是不是有人问过你？你是怎样解释的？当时的心情如何？在路上有没有碰到同班同学？如果有碰到，你们之间都聊些什么呢？
话题三：让我们比一比，究竟谁的菊花最漂亮？
话题设定之后，引导学生根据个人喜好选择相应的题目，在课堂内完成写作。在这次习作练习过程中，学生们不但选材多样，内容也极为丰富，各有特色。
二、在广泛阅读中储备习作语言
通过阅读，可以帮助学生积累丰富的语言，也有助于拓展视野、开拓思维，是提升写作水平的有效途径。在教学过程中，教师为学生组织了各种各样的阅读主题活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了集中借阅之外，为了方便学生之间的相互借阅，教师在班级还设计了图书角，组织了小小社团“阅读与习作”。社团会以定期的方式举办阅读活动，或者开展读书会，或者讨论读后感，让阅读和写作成绩较好的学生，带动大家一起学习。
对于小学生而言，他们在阅读的选择方面往往具有盲目性，所以必须结合教师的有效引导。教师不但要给予学生充分的选择尊重，同时还要倡导尽可能读完整本书，相同的阶段内读相同种类的书或者是同一作家的不同著作。如果阅读整本书，学生必须保持足够的耐心，而具体的阅读过程必须拥有兴趣的支撑，所以对于整本书的阅读，可以显著激发学生的阅读期待，提升阅读兴趣。
为了保障阅读质量，教师还组织学生以读书笔记的方式记下个人感悟，不断储备丰富的语言，同时也是为了作文水平的提升。到了三年级，阅读一般以培养兴趣为主；到了四五年级，就会结合摘抄等方式；到了小学六年级，则以读后感的写作为主。针对整本书的阅读，可以帮助学生接触内容较为丰富的作品，使其积累有效的语言素材，同时也可以结合个人喜好实现内化和吸收。在组织学生进行阅读的过程中，教师发现，凡学生遇见自己比较喜爱的语言形式都会不自觉地进行模仿。积累了足够的模仿，就能够依托于此进行创新，这样学生就会生成具有个性化的语言表达形式。
三、在有效情境中引导个性习作
在实际教学过程中，不但需要注重学生的个性发展，同时也不可忽视学生之间的个体差异，这样才能够有针对性地选择不同的培养方式。
1.作为教师必须明确学生的主体地位，突破传统教学观念的束缚，同时也要放弃刻板的教学预设，充分发挥教师的引导功能。对学生作文中的现象，应立足于不同的视角展开有针对性的培养：对于平铺直叙的写作方式，可以引导学生提炼语句，增强详略得当的能力；对于那些作文缺乏内容的学生，则应聚焦于观察能力的培养；如果写作过程中缺少真情实感，必须引导学生充分感悟亲情、友情，提升感知能力；还有的学生在写作过程中普遍存在流水账的现象，这样就要引导学生能够实现对内容的准确取舍。针对作文的评价，也不可以过于直接，应善于借助委婉的语言多询问，这样学生才能够说出所以然，使教师可以对症下药。除此之外，针对学生习作的审视还应立足于学生的视角。
2.要注重学生的个性化培养，营造良好的情境。
（1）通过具体情境的创设，帮助学生实现知识的积累以及应用，使学生能够举一反三，这样必然有助于培养其遣词造句的能力。以苏教版语文教材为例，在教学《泉城》这篇课文时，为了描述泉的形状和声音使用了“有的……有的……有的……”这一句式。教师为学生营造了如下情境：下课之后的操场非常热闹，有的……有的……有的……先引导学生思考，之后再进行练习。这种方式既有助于培养学生对知识的灵活运用，同时也能够帮助其善于观察周围的事物。
（2）为学生营造生活情景，链接生活经验。以家庭方面为例，引导学生感悟亲情：如果你身体出现不舒服，家人会有怎样的表现和表情？过节时或者和家人共同外出旅行时，你会拥有怎样的感受？通过这些情境，可帮助学生把握亲情、感受亲情。
总之，在语文核心素养中，写作能力占据着极为重要的地位，作文教学的组织和开展不但要贴合学生实际，同时也要提升语文综合素养。这样才能够为学生寻求更有效的写作途径，才能引导学生更认真地观察生活、关注现实，才能够在写作的过程中乐于表达、充分发表个人见解，由此获得一篇篇文笔优美的优质文章。
论文作者:陈晓霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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