广东省云浮市新兴县田家炳中学 张小荣
[摘要]: “有效教学”是我们国家当前课堂改革中理念的核心，是素质教育实施的基本形式,也是课堂教学本质意义的体现了，更是数学教师从教工作的非常至关重要的环节。数学教学是成功还是失败主要就是取决于数学教学中的有效教学质量高低。因此，提高课堂教学中有效教学是重中之重。笔者分别从四个方面提出了提高有效教学的努力方向，希望和大家共同探究和交流。
[关键词] :初中数学、课堂教学、有效教学。
数学教学的成败很大程度上受到数学教学中有效教学的质量的影响。作为在初中一线教学的数学老师，时常在思考为什么教师绞尽脑汁使用了各种各样教学的方法，教起来很累，学生同样学起来也很辛苦，但是最终成绩并不理想。从而得出，我们的数学课堂教学过程中许多是没有效果的或效率很低的教学行为。因此，提高课堂教学中有效教学就是至关重要的环节。那么有效教学是什么呢？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以很少的时间及精力投入，达到预设的教学目标并能够促进学生的全方位的发展，或得尽可能多的教学效果。“有效教学”是我们国家当前课堂改革中理念的核心，是素质教育实施的基本形式,也是课堂教学本质意义的体现了，更是数学教师从教工作的非常至关重要的环节。下面，是我本人在从事教学工作中对有效教学的初探和肤浅的认识。
一、在教学前教师要认真备课，创新教学设计。
古云：凡事预则立，不欲则废。在我们的教学上也是同样的，教师备课是课堂教学的先导，是上好一节课的关键，是有效教学的保证。即使是教学水平很高，经验很丰富，长期一线教学的老师，都不敢说不备课就能上好课。特别是现在的科技飞速发展，知识也多元化。要想做到有效教学，必须课前认真备好课，有创新的设计。
我们传统的备课是教师在上课之前备教材、了解学生、选教法、形成教案的过程。这种备课只是一种学习和吸收，很多情况时一种模仿。那么如何才能在我们的备课中有所创新呢？首先，教师要更新思想观念；只有教师教育观念的转变，把以教师为中心转变为以学生为中心，在教学设计中时刻体现学生的主体地位，才能有备课的内容的创新及教学方法的创新，使学生的个性得到自由发挥。其次，教师还要学会从实际出发，因地、因人制宜，选择与学生实际生活相近的教材，做到不仅要用好教材，还要用活教材。
二、在教学中精心创设情境,激发学生的学习兴趣。
创设数学教学情境的重要性已经在新的初中数学课程标准中说明了，并且要让有效教学得到提高，就得让学生爱上数学课，对学习数学产生兴趣。因为兴趣是最好的老师,只有激发兴趣,才会让学生的注意力集中,提高学生主动参与意识,产生一种内在学习动力。瑞典著名教育家皮亚杰也准确地阐述过兴趣对学习的重要性。然而，我们却常常能听到数学的学困生说：“不喜欢数学，上数学课很枯燥，数学课常打瞌睡了”等类似的话。的确，数学这门学科大多是计算和证明，比其他的学科要枯燥无味，很难调动学生的主动性和积极性。所以要激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到学习中，我们教师就必须精心的创设教学情境，让课堂变得有趣，生动。
接下来说说怎样创设数学教学情境，学生才有兴趣。首先，可以创设故事类的教学情境。例如在《平方差公式》的教学中，我讲了这样一个故事：从前有一个狡诈的人，他把一块长为10米，宽为6米的长方形的土地和邻居交换，他对邻居说：“ 你的这块地长为8米正方形的地一边增加2米，另一边减少2米，刚好和我的地的一样大，你也没有吃亏，我和你换着种，你觉得怎样？” 邻居一听觉得没有吃亏，就答应了，回到家中，他把这件事对自己的家人讲了，家人说：“你吃亏了！”，邻居非常不理解。同学们，你能告诉这位邻居这是怎么回事吗？用这样的故事情境，可以使学生激起学习的求知欲，在急于释疑迫切要求之下学习，在好奇中思索、探究问题答案；其次，可以设置疑问，悬念。例如进行《合并同类项》这一知识点的教学时，教师可以设置这样问题，出示代数式：
，让学生任意说出x、y的值，教师快速将答案算出来，在让学生运用以前学过的方法则不能，从而引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。第三，可以建立生活化的教学情境，用与学生生活贴近的真实材料，在体验生活的同时学好数学知识，调动学生的主动性和积极性，让学生提高学习兴趣。
三、根据学生"学"的规律，选择适合的教学方法。
教学方法是在课堂教学的基本结构中起着非常重要的作用，直接影响教学质量和效果，有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来。那么,教学方法有很多种，我们应如何选教学方法，才能使有效教学达到最大化呢？我觉得教学方法的选择首先要能利于调动学生的主动性和积极性；其次，要能帮助学生理解新知识；第三，要注重学生的认知规律，也就是“学”的规律；第四，教师要随时随地依据学生的反应，调整教学方法。总之，无论用怎样的教学方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效。
四、教师要及时的教学反思，利于提升高效课堂的教学
不管一堂课有多么优秀,也难免有不足之处,会有不尽人意的地方，教师课后及时进行冷静思考,及时进行回顾、梳理,收集好的教学素材，进行再教设计，做到扬长避短,精益求精,教师只有把教学反思这一过程努力把握好，把自己的教学水平提高一个新的境界和高度，才能真正提高有效教学。
总之，我们教师的追求目标之一是提高有效教学，只有在教学中只有认真钻研教学内容，选择适合学生的教学方式，建立和谐、融洽的师生关系，创造宽松学习环境，才有可能提高课堂的效率。
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[2]李文兵.初中数学教学中反思法的巧用[J].才智，2010（18）.
[3]张守波.浅谈中学数学教学导入新课的方法[j].数学通报. 1996(1)： 1-2.
论文作者:张小荣
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
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