刘宾
湖南省东安县舜德学校
摘要：小学语文学习是以学生接受和表达信息的能力为基础的，从低年级培养学生的识字能力尤为重要。对于刚接触汉字的学生来说，汉字是陌生的，很难学。本文结合我国低年级学生的实际教学经验和方法，研究和探索我国低年级学生的识字教学策略，以掌握学生的心理求知能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的独立识字能力，培养学生主动学习的能力。学生兴趣的角度。习惯最终会促进小学生综合学习能力的提高。
关键词：低年级；小学语文；识字教学；教学策略
汉字的学习和理解是各学科的前提。培养初中生良好的汉字学习能力，不仅能为以后的汉语阅读和写作打下良好的基础，而且能提高学生的正常语言表达和交际能力。此外，它有助于培养学生的智力，提高他们的认知能力和审美能力。汉字是中国古代先民发明的一种密码符号，由于其复杂美观的特点，具有很高的艺术鉴赏力，但也使学生在学习汉字的过程中感到非常困难。汉语是世界公认的最难的语言之一。首先，要帮助低年级学生把汉字作为学习语言的基矗帮助学生建立一定的汉字储备，培养学生独立学习汉字的能力，增加他们的知识储备。
一、小学低年段语文识字教学的要求及识字教学的必要性
（一）小学低年段语文识字教学的要求
新的课程标准要求学生掌握3500个常用汉字。其中，小学生需要掌握1600-1800个汉字。同时指出，在识字过程中，要"认识中华文化的丰富性和广泛性"，培养"喜欢学汉字"的习惯，使学生有"主动识字"的愿望。因此，在小学低年级语文教学中，除了要让学生理解"发音"和"形"，还需要理解单词的意义，从这些"角色"中感受到中国文化的美，因此，教师必须从不同的角度提高学生的"识字能力"。
（二）小学语文素养教学的必要性
从中国文化的角度，从学生发展和教师的角度，扫盲教学是必要的。从中国文化的角度看，汉字是中国传统文化的基矗汉字的演变实际上是中国文化遗产的过程。培养学生的文化认同感和民族自豪感也是中国教育的要求。因此，加强语言教学势在必行。从学生的角度看，识字是其他学习活动的基础，有助于学生更好地学习。识字还可以帮助学生进一步了解其他知识，探索新的内容，促进学生的发展。从教师的角度来看，虽然在短期内，应用教学方法和新的教学策略的压力会增加，但从长远来看，压力会增加。既然这样可以减轻教学负担，就不必反复地教学生，提高教学效果。
二、小学低年级语文识字教学策略
（一）指导学生在课文学习中识字
在小学的语文教学中，对于一篇优美的文章，如果能融入丰富的情感，更容易引起学生的注意。在讲授课文之前，教师需要澄清作者想表达的感受，以激发学生的感受和体验，使学生能够阅读文章的主要思想和感受，使相机能够在这个过程中阅读，这极大地刺激了学生。识字兴趣。例如，在《夏天的夜晚》的教学中，教师需要澄清课文中包含的美丽词语。他们可以让学生选择自己的形式来阅读和感受，让学生思考夏夜的美，并进一步把握课文的主题。同时，教师可以让学生扮演不同的角色大声朗读、标记生词、让学生提问、口授。如果时间足够，你可以把这节课改成一个小型的表演，然后让学生练习。这不仅提高了学生的语言能力，展示了他们的表现能力，而且使学生更有效地记住新词，从而成功地完成了教学任务，实现了教学目标。
（二）注重学生认知规律
小学生的认知规律是"先易后难、先直观后逻辑、兴趣主导一切"。低年级学生更渴望解决容易的问题，教师在识字教学中不能一味迁就，更不用说轻松随意地布置作业了。例如，在新课改教材中，"体"一词在前文中出现过多次，但在后文的新词列表中仅作为一个新词出现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师不能掌握生词分布的特点，可能会要求学生在课文中提前记忆，这就导致了学生接受困难。我们要注意知识学习的有序性，循序渐进的教学才能取得良好的效果。
此外，小学低年级学生的思维正处于直觉向逻辑转化的时期，所以教师应该在课堂上增加一些生动直观的内容，让学生在兴趣的引导下阅读。例如，在教授"灭"这个词时，老师做了一个小实验，把一根点燃的蜡烛(火)放在一个小盒子里，然后用一块玻璃盖住它，火慢慢熄灭。最后，老师解释说，火上面的东西熄灭了，也就是"熄灭"。老师还讲解了灭火的常识。通过这种方式，学生可以倾听并专注于词"火"的起源和结构。当教授"天"这个词时，再划一笔就变成了"眼"。"日"与"月"的组合构成"亮"，即明亮。可见，尊重学生直觉思维的认知规律，培养学生的学习兴趣，对于提高识字教学的效率至关重要。
（三）观察，让学生对汉字形成视觉感观
汉字具有几千年的文化内涵，字体也有好几种。它使用文字作为符号来刺激人类的视觉器官来达到大脑的理解。《语文课程标准》第一段的目标指出:"掌握汉字的基本笔画和常用的边标，按照笔画的顺序用硬笔书写，注意架子的结构。"初步体验汉字之美。在教授汉字时，我认为第一步是在发音清晰的基础上，用眼睛仔细观察汉字的形状。第二步是让学生自由交流对汉字的理解。在孩子们的眼里，汉字不是抽象的符号，而是图画、歌谣，甚至是动态的内在形象。祖国汉字深厚的文化内涵自然融入学生的心灵。教师应该让学生表达他们对汉字的感受，并与他们直接对话。例如，当教授"睡"这个词的时候，成年人可能只会想到眼睛低着睡着。但是孩子们可以想象出成千上万的士兵睡在草地上。教师必须欣赏汉字对话所产生的丰富联想和无限想象。
（四）运用游戏，帮助复现
在当今的素质教育中，许多老师提倡学生在学习中要学会享受。他们不仅应该让他们的孩子学习这么多的新单词，而且要让他们快乐地学习。在教学过程中，我使用了各种识字游戏。例如"新单词的再创造猜谜游戏"，让学生在第一节课中以猜谜的方式猜谜单词，并阅读两遍，让学生不仅记住单词，而且知道如何做猜谜;"送宝宝回家":首先在黑板上粘贴一个漂亮的有拼音的房子，然后把各种有新字的小动物送到学生手中。有些游戏往往是新的，如摘水果的游戏，摘美味的水果，阅读它，并利用它找到朋友，不仅巩固新单词，而且复习旧知识。不同的游戏扮演不同的角色。游戏教学方式符合低年级学生的特点，能够有效的实现学中玩、玩中学。
（五）利用多媒体课件帮助学生识字
众所周知，汉字最本质的特征是表意文字。虽然历代汉字的简化大大削弱了汉字的象形意义，但仍保留着象形文字的痕迹。因此，可以利用现代教育技术追溯"识字"的起源，将"识字"渗透到自主识字中，从而提高识字的效率。例如,在教学"燕子",使用多媒体课件,出现一个可爱的小燕子第一,这样学生就可以感知"燕"的形状,如头、身体、翅膀和尾巴,以便学生可以理解,上部的"燕子"这个词是燕子,中间部分的"嘴"是燕子的身体,和"北"两边的分离是燕子的翅膀。底部是燕子的尾巴。通过这种理解和记忆，学生不仅能记住汉字的形状和意义，还能提高自主读写学习的效率。
结束语：
简而言之，聪明的教学方法解决了读写教学中的"枯燥"问题。通过改变学习角度，降低了学生的读写难度，减轻了学生的负担。在各种识字方法的影响下，学生们感受到了学习汉字的乐趣和祖国语言文字的无穷魅力。他们会越来越喜欢汉字，进而提高自己独特的读写能力，为未来语言知识和能力的发展打下坚实的基矗
参考文献
[1]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J/OL].学周刊,2019(17):26.
[2]付建设,付长伟.让学生爱上"写话"--小学低年级语文"微写话"教学初探[J].中国农村教育,2019(11):93.
论文作者:刘宾
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：汉字论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 小学论文; 语文论文; 他们的论文; 《中国教工》2019年第6期论文;