关键词：“说”数学；教学方法；创新思维能力
前言：在数学课程的实际开展中，教师要让学生掌握必要的技能以及知识，让学生具备良好的推理能力以及创新思维，这是新课改对数学课教学提出的要求，也是社会对人才的客观需求。这种局面下教师在数学教学中，就要注重创新思维的合理培养，借助课程内容，将学生的思维点燃，并结合数学课的开展情况，让学生解决问题方面具备更强的能力。
传统数学教学模式是“师讲生听”，学生只会写写算算，学生学习只是停留在“会做题”层面，数学思维，数学语言没有得到有效的发展。让学生学会“说数学”。扭转以往“静默数学”课堂形态，形成“乐说数学”课堂样态。扭转以往单一“师授生听”学习方式，构建多元化学习共同体。扭转以往过于“重结果，轻过程”的教学观念，形成“重思考、重过程、促结果”的教学理念，达到 “会思、会讲、会编、会合作”的目标。学生在进行完整流畅的说数学过程中，使学生将数学文字语言转化为图形语言、符号语言，再经过大脑的筛选、组织，通过口头表述出来，让学生实现内部的数学思维到外部的数学语言的动态过渡，以期提高学生的计算思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力，从而真正落实、践行数学核心素养的基本要求。具体通过以下三个方面进行阐述：
一、鼓励学生用不同的方法解题
数学课上的每个知识点有不同的理解方式，每道题目也有不同的解决方法，教师可以让学生在数学课上，发表自己的解法，通过说数学方法的运用，学生能达到更好地以“说”促“思”，使学生思维过程清晰化、条理化；进而，培养学生的数学表达能力，发展学生的思维，学生能够“一题多问”“一题多讲”“一题多变”，让学生的创新思维得到锻炼。比如在学习百分数之后，可以让学生计算班级中，男女生各自占据总人数的百分比，这种情况下让学生提出自己的解法，然后让学生尝试发现在这个情境中更加深层次的问题，男生比女生多（少）百分之几？或者是男女生人数的差占全班学生的百分之几？这些问题，是站在不同的角度，在同一情境中提出，让学生经历提出以及解决问题的过程，对学生的思维是非常好的锻炼。教师要给每个学生自主思考的机会，启发学生在另一个角度提出问题，积极解答他人提出的问题，让学生可以形成求异的精神，对学生的表达能力也是一种锻炼。经过长期不断坚持训练，学生就会形成创新的欲望，进而教师可以对学生的创新思维展开系统性培养，结合每节课的情况，以及习题课的机会。让学生针对一个题目，提出不同角度的问题或者解法[1]。
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二、鼓励学生表现自己
在数学课上若是学生擅长发现数字之间的内在联系，然后利用好这种联系，运用新颖以及独创的方法，解决一些数学的问题。这样学生的创新思维就会有所体现，也是对创造思维的一种激发。教师要对学生在数学课上的表现进行观察，很多学生在数学课上是喜欢表现的，很多学生则是没有表现的勇气，教师要对学生表示鼓励。在数学课的实际教学中，教师要经常鼓励学生，勇敢表现自己，提出自己的独特见解，这样学生才会发挥出自己的创新思维。学生若是说得好，教师要及时进行肯定，即便是学生的看法是错误的[2]。教师不要直接批评，而是要肯定学生的这种勇于表现态度，并给学生做出客观和详细的评价。一些本来表现欲极强的学生，教师要鼓励学生多进行一些设想以及想象，在对创新思维进行肯定的基础上，对学生多一些引导，指出学生的一些缺陷和不足，让学生勇敢表达自己的一些想法，这样可以让学生将自己的看法不断表达出来，对创新思维是一种激发，让学生可以在各方面能力得到提升。
三、改变教学模式
课堂教学要以“学生”为主体，多给学生直观演示的机会，并鼓励学生动手实践，合作探讨，从而寻求到正确的答案。尽可能做到每一节课都是问题引领下的自主学习，并以讲题、编题的形式贯穿整个课堂，落实孩子自身说数学能力的培养。教师根据教学目标和教学内容的重、难点，设计具有层次的问题，引导学生有效的独立思考问题，带着自己的想法，轮流表达，学生组内互说完成后，进行汇报，全班辨析，教师参与并适时给予指导，倡导学生对课程内容掌握的基础上编题，发展思维，让学生的思维得到启发。比如学习倍数和约数，在对数学概念进行明确之后，可以让学生进行相互问答，谁是谁的倍数或者约数，这样数学课的整体氛围就会变得非常活跃，学生也是可以在轻松的氛围中，对数学概念加强记忆以及理解，这对日后的学习是有重要帮助的。让学生的思维以及学习空间得到拓展[3]。同时在这种带有竞争性的氛围中，学生的好胜心会得到激发，思维会更加活跃，从而实现对潜能的激发，这对创新思维的启发也是有好处的。在数学课上，教师要积极对教学手段进行创新，给学生不断学习以及发展的机会，让学生在生动的情境中，实现对创新思维的充分激发。
结论：总之，小学数学课上创新思维的培养是重要的教学任务，教师要积极结合学生的特点以及需求，通过“说”数学的方式让学生得到创新思维的激发，这对提升数学授课的活力以及效率是有重要意义的，另外教师要对授课方式展开创新，将启发思维作为主要的形式，让学生在轻松的氛围下，实现创新思维的进一步提升。
参考文献：
[1]洪杨阳.小学数学课堂教学中渗透中草药知识的探究——课题实践课三年级数学《分数的初步认识(2)》教学例谈[J].科学大众(科学教育)，2019(05):66.
[2]徐海林.唤醒策略意识 提升解题能力——以苏教版教材六年级一道应用题的教学为例[J].小学教学参考，2019(14):30-31.
[3]李俊峰.核心素养背景下的小学数学高效课堂——弄清学生的困惑，课堂教学更高效[J].数学教学通讯，2019(13):51-52+57.
论文作者:刘晓宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 数学论文; 创新思维论文; 教师论文; 自己的论文; 思维论文; 课上论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;