摘 要：问题引发思维，问题是思维发展的基础。在初中语文课堂上，提问的作用和意义是十分明显的。通过问题媒介，师生之间进行交流与对话，营造一种和谐而充满智慧的课堂氛围，能调动学生思维的积极性，让学生积极主动地参与学习，从而更加有效地完成教学任务。
关键词：初中语文 课堂 提问
教师与学生之间的互动主要是通过提问来实现的，好的提问具有明显的带动效果，能够推动教学的顺利进行，使课堂教学卓有成效。良好的提问设计有助于课堂和谐气氛的营造，为课堂教学灌注活力与新鲜感，从而提高学生对语文学习的热情。因此，教师应了解初中学生的心理特点，与教学内容相结合进行提问设计，提高提问的有效性。
一、找准“敲门砖”，抓住“两个点”
兴趣是学习最大的动力，当旧知识与新知识发生碰撞之时，学生便能产生一种解决问题的冲动，这就是学习动机。而教师创设的新颖重实效的有效提问，正是激发学生兴趣的“敲门砖”。“敲门砖”找到了，教师通过对学生采取有效提问的方式，这正是教师对学生采取的有效的外部刺激，在全班学生注意力集中的前提下，展开问题的分析与解答。“两个点”即教学中的重点与难点。只有抓住这“两个点”，开展有效提问，才能再进一步去验证学生对课堂教学“两个点”实际理解与掌握的程度，真正做到教学相长。
二、有效提问应该把握三个“度”
教师所提问题的频率要有“度”，问题设置的难易也要有“度”，具体问题的设计应该有梯“度”。一节课只有四十分钟左右，所以教师提出的问题不能太多，也不能象征性地只提出几个缺乏深度和广度的问题，而是应该牢牢把握提问的频度。有调查显示，语文教学中尚有近一半的提问是无效的，学生一节课只是忙着回答老师的问题，总处于被牵着鼻子走的地位，不能自己进行独立、认真的思考，最终什么问题也解决不好，也达不到锻炼学生思维的效果。因此，教师应该精心选择重点、难点的问题，并引导学生充分有效地解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还要把握好问题的难易度，课堂中问题的设置要难易适中，从学生的认识水平出发，设置的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。这样的问题才是有效的。换句话说，有效的课堂提问不能停留在学生“已知区”的简单水平上，也不能放在“未知区”的高难层次上，而应该落脚于“已知与未知之间”的合适位置，学生才会积极参与问题的探讨，逐步解决问题。由于班级教学的实际，全班学生的认知能力、情感意志、基础知识等方面均存在差异，参差不齐，因此，教师提问还应该注意梯度，以突出课堂教学的广泛参与性，既注意扩大知识面，又注意因材施教，以期收到更好的教学效果。
三、问题设计要凸显目标意识
课标就是旗帜，树立课标意识，问题设计才能不偏离原则和方向。在进行课堂提问之前，教师需要考虑应该提出什么样的问题，还应该考虑提出这样的问题具体缘由何在。课堂提问突出目标意识，才能充分发挥好教师的主导作用，更容易完成教学目标。
比如学习《捕蛇者说》时，老师可以紧紧围绕“了解作者的写作意图”这一教学目标，设计这些问题：“永州之野产异蛇”中的“异”体现在了哪些方面？作者写作这篇文章，想要说明一个什么问题？文章主人公的上辈都死于捕蛇，自己也有几次差点丢掉性命，可为什么还不肯去更役复赋而继续捕蛇呢？这些问题的设计紧密围绕本课主旨，学生可从中了解到作者“揭露封建社会横征暴敛罪恶”的写作意图。
四、采用多样化的提问方式
1.曲折式提问。
有时直来直去式的提问会显得太过突兀，学生理解起来会比较困难，这时我们就可以采用曲折式提问的方式。
2.比较式提问。
比较式提问即是让学生找出不同事物的相同之处和不同之处，这样的提问方式可以拓展学生的视野，帮助学生构建起更加系统的知识体系。
3.拓展式提问。
拓展式提问可以培养学生的发散思维能力，加深学生对于文本的理解。
为了有效优化教学质量，创新设计初中语文提问十分重要，从而改善语文课堂中提问应用效果不理想的问题。因此，教师应紧抓教学重点与目标，从多个角度出发设计问题，确保提问的有效利用，发挥提问的最大作用，培养学生的创造性思维，实施高效教学。
参考文献
[1]吴小红 农村中学语文课堂中的提问策略[J].教师博览（科研版），2014，（08）。
[2]王秀娟 高中英语课堂中的提问策略[J].考试周刊，2013，（5）。
[3]周辟宇 新“课标”下初中语文教学提问策略[J].教师，2014，（19）。
论文作者:郑明霞
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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