关键词：小学语文；阅读教学；切入点；研究
引言
社会对人才的需求是不断变化的，教育的改革也要紧跟时代的发展，因此为了顺应社会对人才的需求，教育也紧跟时代的步伐,转变对学生的培养方向，小学是提高学生学习能力的基础阶段，阅读教学能够通过培养小学生的分析、反思等能力提高小学生的语文学习水平。当前阅读的切入点教学引导能够有效的提高小学生的阅读兴趣和阅读效率，但是部分教师在运用切入点进行阅读教学时方法比较单一，影响了小学语文阅读的教学质量，因此本文做以下具体论述。
1小学语文阅读的重要性
语文是学习国家母语的基础形式，同时也是学习其他学科的前提基础，对字的认识、理解到位了才可以有效的进行其他学科的学习。文章的阅读，是可以提供学生对汉字、读音、语法、文字意义等方面的系统学习，从而认识汉字、学习其中的更多的知识。古话有说过“读书百遍，其义自见”，阅读带来的能量是很大的，增强学生的理解能力，加强文化底蕴，学习更多有意义正能量的东西，是文化素质的提高的体现。通过有效的阅读教学，引导学生的学习方向，激发他们主动探究的学习能力，培养正确的学习观，辅助他们去理解学习中的难点、疑点，可以有效的提高学生的自主阅读的能力与兴趣，从而做到内在的吸收，不是肤浅的应付，不是强制性的灌输，而是让学生自己去明白阅读带来的乐趣与意义。理解文化的博大精深，是需要不断的阅读、不断的去学习、去理解、去感受，才能真正领悟知识的魅力。但是也不是去盲目的阅读，要考虑到小学生的理解能力，要去科学的设计阅读范围，制定实际可行的目标，用恰当的方法引导，可以让阅读有效的进行，达到阅读的意义，增强知识的储备，提高阅读的能力，可以真正意义的理解和运用知识到生活和学习中，对学生以后的发展起到积极辅助的作用。
2小学语文阅读教学切入点存在的问题
小学语文阅读教学切入点存在的问题主要在于教学的形式过于单一，不够新颖，在当代小学语文阅读教学的课堂中，许多教师会以传统的教学方式要求学生对阅读短文的题目进行解答后进行统一的讲解，但这样的教学方式也会导致学生对小学语文阅读教学产生消极的情绪，同时无法对学生提出针对性的修改意见，学生在许多阅读的环节无法正确认识到自己的错误。小学语文阅读学习要求学生对阅读短文进行分析理解，在理解的基础上完成相应的习题，这样的教学方式在当代小学语文学习中已经产生了固定的教学模式，学生对这样的教学会产生相应的抵触心理，无法调动学生的学习兴趣。随着社会的进步与科技的创新，丰富的教学方式可以积极调动学生的学习兴趣，教师更需要不断完善自己的教学技能，带给学生更生动活泼的阅读学习体验。
3对小学语文阅读教学的建议
3.1丰富语文阅读课堂教学的内容与形式
小学阶段是学生成长的重要阶段，小学生的好奇心非常强烈，对任何事物都充满着好奇心，相较于传统的填鸭式教学，生动活泼的教学方式更能吸引学生的注意，调动学生对小学语文阅读学习的兴趣。教师可以采取多样的教学方式，例如，利用多媒体教学设备在阅读短文中插入相应的图片，积极调动学生的学习兴趣。在开始的课堂教学中，教师可以插入一些小故事吸引学生的学习兴趣，引发学生对语文阅读学习的思考，提高小学语文阅读教学学习的课堂效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
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3.2提升切入素养，提高阅读质量
提升切入素养，提高阅读质量对于小学阅读的学习具有重要意义，有效的阅读教学离不开教师的专业切入引导，教师的专业切入技能是提高小学生阅读水平的关键，教师专业的切入素养是提高阅读教学质量的关键，在实施切入式阅读教学时教师应重视对自身专业技能的提升，为小学生的阅读学习提供优质的切入引导。如：在小学语文教材《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师可根据教材内容设置严谨的切入主题，丰富自己的专业技能，准确掌握《小蝌蚪找妈妈》全面看待问题的中心思想，在对小学生进行切入引导时及时进行小蝌蚪是如何找到妈妈的分析切入，让小学生知道看待问题要全面，提高小学生的阅读质量。
3.3做好教学的预设工作，在讲授中体现出个性化的特色
教学的预设工作对于小学语文阅读教学的教学质量提升具有重要作用，课堂教学活动中，教师和学生可以有充分的互动，在互动中提高学生的阅读专注力，提高他们的阅读学习效果。阅读是一种主动的过程，而且是一种专注的过程，教师要训练学生进行阅读学习，就需要将他们内在的主动性激发出来，对于课堂上以及课堂之外，学生在阅读中所持有的观点，所可能出现的兴趣丧失等问题，教师都可以提前做好一定的准备，这样，遇到问题才能快速的解决。学生现有的经验都是教师对他们进行课前的阅读训练，预设的时候重要的参考内容，例如，讲到一些风景名胜，桂林山水大兴安岭等等，由于地域上的差异，很多学生并不了解这些地方。那么，光从文章当中得到的感触可能比较有限，借助多媒体课件，直观形象的呈现出这些自然景物的图片视频，学生阅读的兴趣就会变得更浓，而且增强了直观性。
3.4阅读教学应适应学生年龄特点
阅读将是伴随我们一生的一种习惯，小学生的阅读是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的最好时机。亚里士多德主张根据学生的年龄特点选择教育内容，他认为5岁前的儿童不应该学习课业，以免影响发育，应该用健康的游戏促进学生的发展，7到14岁的学生接受初等教育，教育内容选择阅读、书写、体育锻炼、音乐和绘画。义务教育语文课程标准不仅提出了阅读总目标——具有独立阅读的能力，会运用多种阅读方法，还提出了学段阅读目标：第一学段（1～2年级），喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语。此学段学生身心不成熟，精力有限，选入语文课本的文章都很短小，教师在讲解这些课文时，要注意不用晦涩难懂的语言，课堂导入可以采用简单且有吸引力的故事导入法。课外阅读也要考虑学生的身心发展，不强制学生读专著，可选择与课文篇幅类似的小文章，这样既能为学生们所接受，也可以与课堂上学到的文章进行对比，既学到了新知识又巩固了旧知识。第二学段（3～4年级），初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。教师在进行这一学段的阅读教学时可以较多地讲解文章的思想感情，进行德育渗透，引导学生形成正确的价值观。第三学段（5～6年级），了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，扩展阅读面。这一学段的学生已经具备了较强的阅读能力，教师在进行这一学段的阅读教学时，可以给学生布置预习作业，课堂教学也要越来越体现学生的主体性。此时，还可以给学生推荐一些课外书籍，让学生养成独立阅读的好习惯。
结语
总而言之，进行有效的阅读教学训练，小学语文教师要从学生的阅读兴趣引发，去实践阅读教学的基本思想，将有效的教学理念融入进去，提高学生的阅读动力和兴趣。
参考文献
[1]李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学,2007.
[2]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D].东北师范大学,2007.
[3]沈志秀.小学语文阅读预测策略的教学探究[J/OL].宁波教育学院学报,2019.
论文作者:李国彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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