黑龙江省萝北县教育幼儿园 154200
美的内涵是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，但它本身是一种主观感受，是令情感愉悦的体现。在教学活动中，教师担负着让受教育者形成“审美能力”的责任。那么如何培养幼儿的审美能力呢？《幼儿园教育指导纲要》中指出：各个学科、领域要相互融合渗透，以达到提高幼儿审美情趣和艺术创造能力的目的。也就是说，幼儿审美能力的培养，不只是美术、音乐等艺术课的任务，还可以渗透到其他领域，如从语言课的文学类读物，这一基础审美领域开始。文学作品欣赏活动是幼儿语言教育活动中的一种重要的活动类型，它在培养幼儿听、说、读、演等语言能力的同时，还承载着培养和提高幼儿审美能力的重任。通过文学作品的欣赏活动，可以使幼儿感受、理解、体验真善美与假恶丑，懂得用自己的眼睛去观察、用心去感受，让幼儿在美的氛围中、美的体验中健康成长。
如何让幼儿在文学作品欣赏活动中提高审美能力呢？如何引导幼儿感受、理解进而表现文学作品的美呢？通过实践，我们认为通过环境的创设、开放的教学、自主的表现来让幼儿感受文学作品的美，效果很好。
一、创设丰富环境，帮助幼儿感受美
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》中也特别提出要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境。因此，我们努力发掘环境潜移默化的影响作用，为所开展的文学欣赏活动创设相宜的环境，通过其对幼儿方面感官的作用，增强幼儿对文学作品中美的感受。
在文学活动中教师有情感的朗诵、讲述也是表现作品的重要手段之一，孩子们可在倾听的过程中感受作品的美，体验作品美的内涵。因此教师与文学作品相衬的语态、语调、语气都直接影响着孩子们对于文学作品美的感受。
二、利用多媒体教学，帮助幼儿感受文学作品的意境美
多媒体技术可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景。一些比较抽象的、离幼儿生活经验较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学。比如：《春雨》，作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟等万紫千红的美丽画卷，但仅凭幼儿的想像力或借一幅静态的画面，实难有好的效果，然而运用了多媒体技术，在诗情绽放、画意流动的教学情景中，幼儿的注意力被吸引了，幼儿的兴趣也被调动起来了，他们就能积极主动地配合老师，把听到、看到的春天告诉他人。情景交融、有声有色的活动可以让幼儿充分感受到散文与诗所表达的意境，从而更直接地感受文学作品的语言美、情景美。这样，运用动画与文学的结合，就可以有效地再现文学作品所表现的景、物。画面情境的创设，拨动了幼儿心灵的琴弦，使幼儿入情入境，从而感受意境美带来的愉悦。
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三、利用背景音乐，帮助幼儿感受美、理解美
音乐是一种抒情性很强的艺术形式，容易激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘的情境。例如：在文学活动《动物的伞》中，活动一开始，以唱歌表演《春天在哪里》引入主题，欢快的乐曲可以迅速给幼儿以强烈的冲击，进而提高注意力。当幼儿沉浸在快乐的氛围中时，我有感情地为幼儿讲故事《小猴子找朋友》，这样就会使幼儿从欢快的音乐中初步感受到故事的语言美。当故事讲完，一些幼儿已经有了自己的想法和感受，这时我鼓励他们大胆地说出对美的理解。他们有的说“这个故事真好听”，有的说“故事和音乐一样好听”，有的说“草地和花真美”……这时，文学作品的意境与乐曲的意境已融合在了一起，幼儿也已经与文学和音乐融合了。这样，《春天在哪里》欢快的旋律为《动物的伞》奠定了情感基础，孩子们的情感被美所感染了，所以就自然而然地随着老师的讲述进入《动物的伞》所描写的美妙意境中，在内心形成了一道和谐的风景，从而受到了美的熏陶。
四、运用情感朗诵，帮助幼儿理解文学作品的美
作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵也很重要。由于受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对散文诗的欣赏与感受不能像成人那样直接通过阅读文字轻易的感受到，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语音传递来学习。散文诗教学的过程，实际上就是帮助和引导幼儿去欣赏、创造散文诗的过程。在这一过程中，教师本身对散文诗的理解以及在具体教学过程中的解说水平，会直接影响幼儿的学习效果。儿童散文诗一般以抒情为主，侧重于通过画面内容的描写和气氛的渲染来传递作者的情感，即散文诗在画面深层中蕴涵和承载着作者的情怀。如果仅引导幼儿单纯地去理解散文诗中的语言及其所描绘的画面内容，那么就不能算完全理解了散文诗，或者说仅是对散文诗表层的一种理解。只有让幼儿去感受、把握散文诗作品中思想感情脉络，才能真正懂得作者要表现的全部。
在散文诗教学中，教师首先要找准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，都应该符合文学作品想要表达的思想感情。散文诗所承载的很多情感信息，并不是靠教师直接的“告诉”或讲解，而主要的是以情感人，让幼儿在欣赏的过程中去主动感悟、体会。幼儿的思维是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，幼儿就难以形象地理解和体会作品中抽象的语言。
五、角色扮演，情境体验，帮助幼儿感受美、表现美
角色扮演是幼儿喜欢的一种游戏，孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。通过扮演文学作品的角色，能使幼儿产生身临其境的感觉。
在教学活动中，教师要重视调动、激发幼儿审美环节，让所有的幼儿都能在教学活动中获得美的感受，进而发现美、爱好美，在美所创造的和谐情境中健康成长。
论文作者:董海岩
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
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