（南部县大富乡九年一贯制学校 南部 637300）
作文教学一直是语文教学中的“拦路虎”，也是学生最头疼的作业之一。《语文课程标准》要求“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。根据新课标精神，我在作文教学中不断地摸索。写作训练要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现”。那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？通过学习,并结合自己的工作经历，我尝试了一种教学思路，取得了一定的效果，现总结如下，与同行分享。
一、重视阅读积累
在初中作文教学中，要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读。阅读是写作准备过程的一个重要阶段。积累是写好作文的关键。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。首先，教学生做剪报。报纸杂志上有最新的材料，向我们及时的传递各种信息，养成认真阅读的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。其次，教学生写读书随笔。让学生每周选自己喜欢的美文一篇，先熟读美文，在读中感悟语句的优美，巧妙的布局谋篇，再让学生勾画优美的词句段，还可以被自己喜欢段落，也可以在原文上作批注，谈感受，写评语。在加大学生的阅读量后，学生的积累也相对丰厚，为“厚积薄发”做好了铺垫。
二、开展语文实践活动
充分利用好综合实践活动，开展有益的实践活动，引导学生围绕不同主题搜集、整理材料的能力，多方面、多角度阅读积累。开展读书系列活动来加强积累，如词语竞赛，成语接龙，诗歌朗诵会，读书故事会，课本剧，作文竞赛，读书报告会等等。既为写作提供了素材，同时又积累了丰富的语言，使学生有话可说，有事可写。
三、培养学生想象力
中学生需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。学生阅读时需要借助于想象，通过想象可以再现文章或诗词所描绘的人物或景物，就能产生如见其人，如闻其声，如临其境的感受，从而提高学习效果。学生的写作更离不开想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活跃开阔，从而写出来的人、事、物有血有肉，有声有色。反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏。写人写事平平淡淡，不能感动人。因此，在语文教学过程中，我从多个角度对学生进行想象力的训练：在课文教学中，我充分利用教材中的文章对学生进行想象力的训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《最后一课》写下课后小弗朗士的心理，《变色龙》中奥楚蔑洛夫在回家途中见到了将军霍将军的哥哥，《芦花荡》中小姑娘藏身芦花荡中看到老头子痛打鬼子的心理等等，启发学生为那些给读者留下想象空间的课文补写情节或续篇；或把《伤仲永》、《白雪歌送武判官归京》,《沁园春 雪》《石壕吏》等改写成散文，通过对故事的改写、续写等表达作者对作品的理解，抒发他们对原作中人物的理解和独特感受。在阅读课中，引导学生在读完作品后尝试改换人称复述、或创造性复述，体会作品中人物的心理体会理解作品的主题。
四、给学生写作的空间
一是课内完成。老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右的时间里审题、选材、构思，画出快速作文图示，然后用35到40分钟的时间完成650字左右的作文。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度，都能在一节课里完成一篇不错的的作文。为了让大家互相学习，共同进步，我要求学生每次写好作文后都先由同学互评，每一篇作文必须给3位同学帮批改，同时每个学生也必须帮其他3至4个同学进行作文批改点评，并在评语后面写上点评者姓名。我教给他们从谴词造句、篇章结构、选材主题等方面进行旁批和尾批的方法。我发现学生都能大胆地发表自己的见解。其实，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，都有其自主作用和独立倾向。在同一篇作文中，有的认为选材好，构思新颖；有的为小作者的精神加以褒奖；甚至还有的为文中的小人物出计献策等等。对于写得不大好的作文，学生在互相鼓励的同时，还敢于指出其中的不足之处，并提出努力方向。我不得不佩服这些学生的认真与细致。后来我们都惊讶地发现学生的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。二是课外自由作文。我要求学生把平时观察到的及时写下来。让学生在课外自由练笔，尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时，老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去，让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。让学生依据课内之所学，在课外的练笔中大胆的展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。在这里，他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌，甚至记录泼妇骂街等等。一句话，就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。
五、让学生体验习作成功的喜悦
发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是后进生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，体验到了习作成功的喜悦，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。
总之，在近几年初中作文教学中，我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活，取得了很好的教学效果。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，引导学生在积累中沉淀、在训练中升华，提高学生的写作能力。
论文作者:汪昊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/6
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