所谓“神偷效应”就是在别人毫无知觉下，把自己想要的东西具为己有，也就是偷得精、准、妙。“偷”亦是“趣”也。我把这种效应应用到小学数学课堂教学之中，起到了事半功倍的效果。
一、营造“偷”的欲望
为学生营造一个轻松、自然、和谐的课堂氛围，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发学生的求知欲望，进而自主的主动地去探究新知，形成我要学的愿望，即“偷”也。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，要从以下几点做起：
首先，要建立平等和谐的师生关系。
传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。
其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。
传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，“偷”的欲望形成。
二、激发“偷”的乐趣
兴趣是最好的老师，是学习的内动力，有了兴趣的指引，他们才能够有学习的欲望，才能够高效地学习。
1.借助游戏，激发起学生学习兴趣，使乏味变有趣。
前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷富有首创精神。”游戏是每个儿童酷爱的活动，本身具有富有趣味性和竞争性，能充分调动起学生的积极性，会省时高效地完成任务。在小学低年级数学教学中，游戏教学十分重要。
如《比较》这一单元的“动物乐园”一节中，为了使学生尽快掌握“比较数的大小”的难点，我把玩扑克中的“争上游”引入课堂，学生在玩中学，不仅学会了数学知识，还教学生善于用身边事物帮助理解学习内容的技巧。发展了学生的思维，培养了学生分析、应用知识的能力，偷得精。
2.通过游戏，使抽象化变具体，悟理更益智。
马丁·加德纳说：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的老师认为无意义而避开的其他东西”。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记忆，教师采用游戏法教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展。所以把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
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如：在教学“比多、比少”的应用题时，安排一个“找姐妹”的游戏，学生拿着数字卡片“7”说：“我今年7岁，妹妹比我小两岁，妹妹在哪里呀？”学生想出答案后举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小两岁的妹妹在这里”，学生继续问“比我大一岁的姐姐在哪里？”学生举起数字卡片“8”说：“我今年8岁，比你大一岁的姐姐在这里”。学生学习得轻松愉悦，教学效果十分理想，偷得准。
3.巧用游戏，深奥转简易，体验成功。
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子生活和成长过程中不可缺少的一种活动，也是最受他们喜爱的一种活动。在小学数学课堂教学中，教师应善于把游戏引入到课堂教学中，将抽象的数学知识融入到游戏活动中，使其变得形象化、直观化、趣味化，抽象难懂的数学概念、数学规律变成了游戏活动的内容，学习变成了游戏的过程，在这样的课堂中，学生的学习兴趣被激发出来了，学习的积极性被调动了起来，而且实现了寓教于乐的教育目的。需要注意的是，教师选择游戏活动中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。
比如，教学一年级数学教材中“分类”的相关知识时，由于这一数学概念对于刚进入小学阶段的学生来说比较抽象，他们理解起来有一定的难度，为了帮助学生更好地学习这部分知识，教师可以创设“让文具回家”、“帮小动物找家”、“水果放进果盘”等游戏，引导和启发学生寻找不同事物的共同属性，并试着将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样设计教学过程，既能够给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，也能够调动他们的学习积极性，使他们快速高效地掌握了学习重难点，而且通过游戏活动打造了“偷”的妙。
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。丰富有趣的游戏能唤起学生的求知欲，激励学生全身心地投入到数学学习之中，积极性和主动性容易被调动起来，所以说数学游戏在小学低年级数学教学中十分重要。教学中恰当地运用数学游戏，既是素质教育的新体现，又是提高教学质量的一条有效捷径。又达到了”随风潜入夜，润物细无声”的神偷效果，何乐而不为呢！
三、利用现代化的教学手段为神偷效应插上腾飞的翅膀
小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的注意力是非常重要的。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的注意力，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的注意力。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，创设情境，以形象生动的方式展现数学的变化性、丰富性、乐趣性，来提高学生在学习数学上的注意力，学生的注意力集中了，数学学习才能高效。
例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过多媒体创设座位编号的方式，再利用学生的实际座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们的注意力和对学习数学的激情，欲罢不能。联系生活，让学生体会生活中处处有数学，让学生“偷”的得心应手。
数学与生活密切相关，将数学与生活结合起来，可以避免枯燥而机械的照本宣科，而是从学生生活的视角来引入新知的学习，这样的教学更加亲切熟悉，更加富有真实感，从而能够引起学生的主动参与，同时也可以让学生深切体会数学与生活的关系，培养学生从现实生活中提取数学问题、 抽象数学模型的能力，增强学生的数学应用意识，提高学生实际运用水平。
如在学习“物体的认识与分类”时，我们就可以通过多媒体来展现现实生活中所存在的各类实物，这样可以让学生对圆柱、正方体等有较为深刻的理解，能够直观地认识各种体和形，引入分类的概念，完成预定的教学目标。同时让学生带着问题走出教室，走进生活，让学生深入超市、 市场等去观察所见物体的形状，并进行分类。这样的活动既能以学生所熟悉的生活为切入点来引导学生由浅入深地理解知识，同时又引导学生运用所学来解决现实问题，为生活服务。这样的教学才更加有趣，更能激发学生的学习热情，同时也更加有效，可以提高学生对知识的理解与运用水平，岂不是偷得得心应手。
总之，神偷效应离不开趣字，教师把教学中的趣玩活了，高效课堂才能得以实现。
论文作者:薛婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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