赵天全 中国人民大学附属中学实验小学 100089
摘 要：教学改革是课程改革的重中之重，提升课堂教学有效性对提高学校教学质量至关重要。课堂教学有效性的特征表现为：体现生命意识，追求效率和效益，展示教师智慧，重视平等对话，促进学生主动参与。在实践中，我们认为实现课堂教学的有效性可采取如下策略：正确把握教学目标，合理整合教材内容，创设质疑激思的问题情境，创设宽松民主的教学氛围，运用准确幽默的教学语言，探索多种教与学的方式，突出发展性的教学评价。
关键词：新课改 课堂教学 有效性
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此教学改革是课程改革的关键。提升课堂教学的有效性对提高教学质量和学校教育质量有重要作用，我们试从课堂教学有效性的特征及实施对策两个方面进行探讨。
一、课堂教学有效性的特征
1.体现生命意识
“教学所关照的是意义世界，是人的文化生命，是创造，是体验，是感受。”这就要求教学回归教师和学生的生活世界，关注师生的意义世界和文化生命，关注师生在教学过程中的创造、体验和感受。有效教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，师生在教与学中感受生命的涌动和成长，开发生命的潜能，思考生命的真谛，追逐生命的完满，创造生命的价值。
2.追求效率和效益
课堂教学中的时间因素，同教师的教和学生的学以及教和学的成效有最直接的关系。有效教学以效率为保障，以效益为标尺。效率即时间的有效性，效率即学生的进步和发展，它体现于学生每节课的收获上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。教师要树立效率意识，使每一分钟都能发挥它的最大效益，使课堂教学真正成为浓缩学生人生精华的时空。
3.展示教师智慧
有效教学是充满教师智慧的教学。课堂教学的生成性特点，要求教师在处理课堂教学活动时要有创造性，要求教师具备一定的教学机智。教学目标方面，鼓励师生互动中的即兴创造，实现预定目标和生成目标的结合。教学内容方面，教师既要根据教材的要求，又要合理开发课内外的相关资源充实到教学内容之中，体现教学内容的基础性和前沿性。教学过程方面，教师在预设教学的基础上，要关注学生的学习情况，适时改变自己的教学思路，运用有效的教学策略，使教学过程成为一个流动的、充满情感的创造过程。
4.重视平等对话
课堂教学是师生双边、多向、共时活动的过程，是师生共同创造、共同发展的舞台。有效教学重视教学过程中师生之间多渠道、多层次、多方位的对话和交往，在对话中促进学生思维能力、表达和交流能力的提高；关注教学过程中的“交往”，学生在教师创造的教育情境中“展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的完整性和全面发展”。
5.促进学生主动参与
有效教学关注学生的进步和发展，重视学生的主体作用，注重培养和激发学生内在的学习动机，唤醒学生的学习需要和兴趣，坚定学生的学习信念，使学生积极能动地参与整个学习过程。通过主动参与，学生真正实现了与文本的对话，明了知识的意义，同时，实现了从道德认识向道德行为的转化，培养了良好的个性及人格。
二、课堂教学有效性的实施策略
1.正确把握教学目标
（1）要增强目标意识，把握课程标准。
国家课程标准是课堂改革的纲领性文件，教学目标是课程标准的具体化体现，既要紧紧围绕课程标准所规定的基本素质，又必须具体、可操作、可检测。教师要增强目标意识，依据年龄目标、单元目标、课时目标等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。
（2）要从学生实际出发，增强目标的针对性。
教师要充分考虑学生的“最近发展区”，全面了解学生的生活经验、知识背景、认知水平、思维特点以及年龄阶段特征，了解学生学习的客观规律和基本过程，判明学生可能达到的发展水平，使学生走在发展的前面。
（3）要关注三维目标的实现，正确处理它们之间的关系。
三维目标不是三个独立的成分，而是共同支撑起人的素养与智慧的一个整体。三维目标的落实紧紧交织在一起，相辅相成，相互渗透。
2.合理整合教材内容
（1）创造性地理解和使用教材。
首先，要做到内化教材。教师要认真钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化，这是课程中催生和捕捉有价值生成的前提。
其次，要树立新的教材观。现代课程论主张“用教材教”，教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者和创造者。
再次，要拓展教材内容。在现有的教材内容的基础上，教师要结合学生经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，形成学生的个性化解读。
（2）注重知识的整合。
教师要注重整合学科知识和生活经验，使之互为基础、相互促进，形成良性循环。要真正体现书本知识向生活知识的转变，把具体的事物化为抽象的知识，使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活学习材料，让看似简单的知识在教师的启发下在学生的脑海中饱满、丰富起来。同时要注重学科内部及学科间知识的整体联系，用整体的眼光设计教学内容，体现学科的逻辑顺序和学生年龄阶段的身心发展特点，形成清晰、融会贯通的知识结构。
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（3）处理好预设与生成的关系。
实践证明，教育并不是一件告知和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。教学设计应该是一种弹性设计，要兼顾到预设的计划性和生成的可变性。
3.创设质疑、激思的问题情境
（1）问题情境的创设要具有激趣性和科学性。
问题情境应符合学生的生活经验、知识背景、认知水平与年龄特征，符合知识的逻辑体系，能激发学生的兴趣，集中学生的注意力，启迪学生的思维，发挥学生的想象，调动学生的学习情绪，学生的内在感受是轻松愉快的。
（2）问题情境的创设要具有目的性。
教师要从教学内容和教学目标出发，合理地选取素材，通过精心组织，巧妙地使学生处于积极的学习状态。同时要深入挖掘情境内部蕴藏的知识要素，提高情境的利用率。
（3）问题情境的创设要具有生活性和整体性。
教师要创设与学生的生活或社会的发展息息相关的问题情境，还要把握好各环节的衔接和过渡问题，从而营造良好的情境氛围。
4.创造宽松民主的教学氛围
（1）建立民主、平等、合作的新型师生关系。
教师要以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上。根据教学活动的需要，教师既可以是传道者和引导者，也可以是学习者和意见倾听者；既可以是长辈和导师，也可以是兄长和朋友；既是新课程的开发者，又是学生潜能的发现者和挖掘者。
（2）教师要关爱、尊重、期望、信任学生。
教师对待学生的态度要一致，给每个学生一个平等的发展和学习的机会，给相对弱势的学生以真诚的关爱。教师必须尊重每位学生做人的尊严和价值，尊重学生独特的思维方式和活动方式，尊重和保证他们的独特性和差异性。
5.运用准确幽默的教学语言
在课堂教学中，知识的传播、思维的引导、认知的提高、能力的培养处处都需要通过语言这个载体来实施。课堂教学无论采取什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，课堂教学的有效性在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。准确幽默的课堂教学语言，要具有科学性、逻辑性；要富有启发性，要具有艺术性。
6.探索多种教与学的方式
（1）重视学生的小组合作学习。
首先，要分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做，都有明确自己、展示个性的机会。
其次，必须有意识地强化“学习小组”的集团荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响整个组的学习结果。
再次，要适时引导，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，培养合作精神，使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
第四，教师要参与。教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，使每个学生得到发展，保证合作学习有效。
最后，通过交流得到提高。组与组之间可以质疑、答辩、分享成果，达到取长补短、共同提高的目的。
（2）鼓励和引导学生自主学习。
在教学课堂实践中，教师不仅要传递知识，更重要的是要教给学生学习知识的有效方法，同时要注意培养学生自主学习的能力和学习责任感。教师应尽量创设广阔的思维空间，给学生多一些思考的空间，让学生真正成为知识的发现者和探索者。在学生自主学习的过程中，教师应作恰当的鼓励和点拨。
7.突出发展性的教学评价
（1）及时反馈。
诊断不是目的，根据诊断进行反馈、改进并达到完善才是目的。要对学生的学习状态、方法、结果作出及时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的缺点与不足，指出学生的缺点与不足，明确今后努力的方向，发挥评价的诊断与导向功能。教师对学生的评价，要坚持客观公正的原则，对问题和成绩不缩小、不夸大，防止主观偏见。对不同的回答、不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施。
（2）体现评价标准的动态性和多元性。
教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与，重视合作交流的意识与情感、态度、价值观的发展。评价主体方面，也可引导学生之间互评和学生自我评价，有效地促进后续学习。
（3）评价方式和手段多样化。
评价方式应与评价内容和学生学习的特点相结合，可采取观察行为表现、考查学习精神和书面考试等形式。评价手段上，“档案袋评价”、“课堂日记”、“开放性问题”、“自由设计”、“辩论”等方法都是有效的过程性评价手段。
有效的课堂教学是开启学生自由天性、激发其生命活力、展现其多彩自我的舞台；有效的课堂教学是教师展现其生命价值，不断成长、不断追求、不断完善的过程；有效的课堂教学，能让学生轻松愉快地学到所需的知识和技能，实现师生间智慧的撞击、情感的交流、经验的共享，取得理想的教学效果。
参考文献
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[3]裴娣娜 主体参与的教学策略——主体教育发展性教学实验研究报告之一[J].学科教育，2000，（1），8-11。
论文作者:赵天全
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/15
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 知识论文; 情境论文; 评价论文; 有效性论文; 《中小学教育》2015年9月总第218期供稿论文;