曲麻莱县曲麻河乡寄宿小学
摘要：想象，能赋予语文课堂以生命，让课堂神采飞扬！想象的运用同时还需其他手段的辅助才能达到最佳效果。
关键词：想象 语文课堂 最佳效果
想象，一个特别美好的词。在想象的世界里，世间万物都有生命，花儿会唱歌，小草会跳舞，小姑娘的眼泪会变成珍珠。而当想象跟语文课堂碰撞在一起，自然就会激发美妙的火花；有了它，学生的思维充满活力，课堂也神采飞扬。当然在语文课堂上，还需借助其他手段让想象得以更好地发挥作用。
一、利用多媒体，放飞想象
多媒体丰富多彩的视听效果深受语文教师的青睐，被广泛运用于语文课堂中。在教学过程中，可以充分利用多媒体手段为学生铺展画面，再随着音乐的引领，打开思维，放飞想象，让学生在广阔的空间里自在遨游。
人教版四年级《巨人的花园》一课中，体会花园的美及之后的荒凉变化是本课的一个教学重点。文章中对于这两方面的描写就用了简短的几句话、几个词来概括，学生体会起来可能不够深入，就会影响对接下来文本内容的感悟。这时可以充分运用多媒体资源，利用图画和音乐让学生在初步赏析画面有了直观的印象之后，放飞想象的翅膀，想象巨人花园四季的美，想象它之后的荒凉景象。伴着音乐，学生放飞思绪，把巨人花园的美和荒凉景象描写得淋漓尽致，形成鲜明的对比，初步体会到本文的显著特点——对比的妙处。
二、了解背景，铺垫想象
语文课程中有很多内容已经和学生如今的生活实际脱节，大部分学生无法感受和平安定的意义，无法理解动荡的战争年代带来的痛苦和绝望，无法体会缺衣少穿、挨饿挨打这种悲惨生活的没有指望。因此，了解时代背景对学习和理解一些文章内容来说是非常重要的。而想象画面则能引领学生走进文本，走进那个时代，激发学生的情感。在上人教版四年级《为中华之崛起而读书》一文时，由于旧时代离学生比较远，再加上现代蜜糖般的生活，学生可能很难理解文中中国人在外国租界里受尽洋人欺凌而无处申诉的苦难，也就更难理解周恩来“为中华之崛起而读书”这句话背后的含义。因此，在上课前，我先让学生在预习时多多搜集关于旧时代中国状况的资料，了解当时的时代背景，上课时再辅助图片，直观呈现旧时代中国人的屈辱和痛苦，最后让学生放开想象，写一写文中中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死以及中国巡警狗腿势力麻木不仁的画面。有了之前的铺垫，学生感受特别深入，群情愤慨，一字一词地控诉当时国人的懦弱、麻木、势力，深切感受到“中华不振”的含义，从而体会到周恩来铿锵有力的“为中华之崛起而读书”背后的博大胸怀和远大志向。
三、设身处地，情境想象
为促进学生和文本之间的情感交流，一个很直接有效的办法就是让学生融入文本，进入情境，加深体验。课本剧的表演是一个很好的展现学生想象力的手段，通过角色扮演，学生完全走进课文情境，和角色融为一体，更加深了对文本的感悟。如在学完人教版五年级《将相和》一文，我就下达了任务，让学生自编剧本，自导自演，可以在再现课文内容的基础上做些不违课文内容的修改。学生个个摩拳擦掌，兴致盎然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆事实证明，学生的表现确实可圈可点，不仅再现了课文中人物的矛盾冲突，而且还加入了几个小人物，让整个故事内容更饱满，更有看点，这，就是想象的魅力！只要大胆放手，充分相信学生，他们的想象力和表现能力定会让你刮目相看。
四、联系生活，更好想象
每个人都有自己独特的生活体验，因此，只要充分利用好学生现有的生活经验来分析，将会大大降低理解难度，提高学生对文本的理解程度。
人教版四年级《触摸春天》一课，学习盲女孩安静极其准确地拢住蝴蝶，感受她神奇的灵性是本课的教学重难点。上课时，我先让学生说说自己捉蝴蝶的经历，学生的话匣子一下子打开，纷纷分享自己捉蝴蝶的经历和感受。接着我再让学生讨论下捉蝴蝶除了用眼睛看之外，还可以借助什么感官。学生畅所欲言，描述得十分真实生动。水到渠成之后，我再让学生想象下，安静是通过什么感官怎样极其准确地拢住蝴蝶的，学生一下子就读懂了安静神奇的灵性。
五、续写结尾，大胆想象
续写给想象提供了一个很好的平台，为学生的想象打开了一个广阔的天地，让他们在允许的范围内能够尽情想象，尝试编造的快乐。人教版六年级《穷人》一课中，课文在桑娜一家收养了邻居西蒙的两个小孩之后就戛然而止了，留给我们无限的想象空间。因此，在上完本课后，我引导学生进行充分地讨论，想象下桑娜一家人今后的生活情况是怎样的。学生在课文背景的基础上，大胆想象，将当时俄国社会的黑暗以及劳动人民悲惨的生活淋漓尽致地描写出来，续写得相当出色。
六、配乐讲述，激情想象
课堂中，教师的话语往往起着引领的作用，不管是娓娓动听的讲述，还是激情澎湃的呼吁，总是很能煽动学生的情绪，带动学习的氛围。听过一个老师在上人教版五年级《桥》一文时，伴着课件里“哗啦啦”的暴雨声，他让学生闭上眼睛聆听：“瞧，黎明的时候，雨越下越大，越下越大，水越涨越高，越涨越高，朝着小村庄席卷而来。人们从睡梦中惊醒了……说说，你们看到了什么？”学生在老师紧张激情的带动下，快速进入状态，想象着人们的慌乱和害怕，感受着暴雨带来的恐慌，从而为下文学习老汉的镇定和牺牲自我的无畏精神作了很好的情感铺垫。
七、无声语言，补白想象
一标一点总关情，标点代表着无声的感情，有时候也蕴含着无数没有言明的内容，留给我们读者无限想象的空间。人教版六年级《唯一的听众》一课中，文中就用了好几处省略号来突出这种效果。如“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”一句，就可以抓住省略号引导学生想象老人慈祥的眼神里包含着什么，体会老人对“我”的关爱，对“我”琴技进步的高兴，对“我”提出的更高要求……再如“我”在和妹妹聊天时知道每天清晨聆听我拉小提琴的一位耳聋的老人居然是音乐学院最有声望的教授，还曾是乐团的首席小提琴手，然后，文中没有写出“我”的反应，而是用了一个省略号来代替。在教学时，我就抓住这个省略号让学生进行想象补白，用动作、语言、神态等描写充分表现“我”的惊讶、感动等复杂的情绪，体会老人对年轻人无私的鼓励和关爱。
想象，一个鲜活灵动的词，一个富有生命的词。愿我们的语文课堂能充满想象，鲜活灵动，富有生命，神采飞扬！
达哇朋措(1982.04.15—)，男，藏族，单位：曲麻莱县曲麻河乡寄宿小学。从事小学语文教学。
论文作者:达哇朋措
论文发表刊物:《语言文字学》2016年8月
论文发表时间:2016/11/18
标签：学生论文; 人教版论文; 省略号论文; 文本论文; 很好论文; 课文论文; 中华论文; 《语言文字学》2016年8月论文;