如何培养小学生的动手能力论文_刘康林

刘康林（四川省宜宾市南溪区仙临镇光芒小学 四川 宜宾 644000） 摘要：动手能力是人的全面发展的一个重要方面,也是教育的重要培养目标之一。然而受传统的教育观念的影响，小学生动手能力的培养往往被忽视。现代科学技术的发展对人的动手能力提出了更高的要求，动手能力是培养孩子生存能力的一项重要内容，因此，小学生动手能力的培养就愈来愈迫切，而如何培养小学生的动手能力，便成为了教育界倍受关注的问题。 关键词：动手能力，生产能力，如何培养。 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-101-01 我们一直在思考，为什么要重视培养小学生的动手能力？在思考中，我得到了以下答案。从小培养小学生的动手能力，不仅对于他们的智力发展、劳动习惯有帮助，更有益于小学生良好意志品质的培养。 勤能补拙，勤于动手能发展小学生的智慧。儿童的聪明才智与大脑的发展有着密切的联系，而脑的发展，除了受先天遗传，后天营养补给的影响以外，还有很重要的一个因素，就是后天的训练。那么，培养儿童的动手能力又有什么好处呢? 第一，经常动手可以促进大脑运动中枢的发展。手的操作、语言的发展在人类意识形成过程中起着极为重要的作用。人和动物的根本区别，在于人有思维，而思维的发展与劳动、语言的促进是分不开的。手部动作可以促进大脑相应部位的发展，大脑运动区的发展又促进手的灵活程度，二者互相促进。因此，如果学生从小就经常参与动手操作，就会锻炼得聪明，灵巧。 第二，从小动作灵活，可为以后掌握各种知识技能提供有利的条件，掌握知识不仅要动脑还要动手。写字、绘画、体育动作，演奏技巧等等，无不需要手部操作。“好记性不如烂笔头”，从小勤于动手，就会变得灵巧，这样掌握各种知识技能都能够得心应手。 第三，手部动作，可促进记忆和思维能力的发展。人的记忆有形象记忆，逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆等分类，在这几种记忆中最不易遗忘的便是动作记忆。所以民间有“眼看十遍，不如手过一遍”的说法。同样，抽象逻辑思維也是以形象思维和动作思维为依托和支柱的，所以动手能力可促进记忆和思维的发展。 第四，经常动手可以培养良好的意志品质。意志是确立目标、支配行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。克服困难不能光靠动口支使别人，而要亲自动手解决问题。平时动手操作的过程，就是克服困难解决问题的过程。它可以培养人的坚韧性、自制力等意志品质。从小衣来伸手，饭来张口，连自己的生活都不能自理的人，决不会成长为意志坚强、能战胜各种艰难险阻的勇士。 动手能力的培养成果有如此大的魅力，作为教师，我们又应该怎样去吸引孩子们，怎样去培养孩子们的动手能力呢？ 一、激发学生的动手欲望 兴趣是最好的老师，古今中外,凡成功者无不对自己所从事的事业有强烈的、浓厚的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新授课上,教师要善于创设情境，为学生提供探索问题的丰富素材和信息。让孩子们在情景中体验学习，感受学习与生活的紧密相连。例如，在语文教学“识字”课时，采用以貌取意、开火车、摘苹果、拔萝卜、我是小老师等趣味活动，使学生在学中玩，玩中学。当少数学生出现不积极参与的现象时，教师也应以鼓励为主，正确评价，指出不足，让每一个孩子都有一个独立的空间,让他们自由发展。 二、训练学生动手能力 新课改要求教师教学以学生主动探索发现、获取知识为目的,把课堂还给学生，以发挥师生互动作用为保证,强调学生主动参与探索,辅之以教师适时适度地引导和点拨。 值得注意的是，在培养学生动手能力时，教师并不是无目的的让学生去实践，而是有目的、有步骤、有计划的进行实践指导教学。引导学生从具体的实践理解抽象的理论和概念。例如:数学课上学习千米的认识时，到操场上量出 100米的距离,走一走，看看有多长。孩子们和老师一起到校外走1千米的路程,体验1千米有多远，让学生对这个知识点有更直观的感受和体验。 在实践中学习，在教师的引导下，学习成为富有个性的过程，激发学生学习积极性，培养学生正确使用掌握知识的态度和能力。在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学效果一味要求学生按照自己的思路去模仿，限制学生创造思维的发展，条条大路通罗马，应激励学生去思考,解决问题用多种不同的途径和方法。 三、引导学生应用已有的知识提高动手能力 在教学中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应适时进行小结，帮助学生把形象思维变为知识，在应用于实际,变成能力。如果只停留在动手操作上，学生很难“理解”，也就不会有提高。教师要给学生留下一定的探索空间，让学生在探索性的活动中梳理巩固知识，构建知识网络图，增长知识。例如:在学习完《曹冲称象》以后，让孩子们课后回家利用学过的理论知识，真正实践一次。再提问，除了曹冲的办法，那么还有没有更好的办法能够称出大象的重量。有个孩子说，可以利用天平左右两边相等的原理，让大象站一边，石头放另外一边，就不用像曹冲称象那么复杂，他的发言使我很意外,也很高兴,毕竟他才是二年级的孩子。 四、培养自主学习能力,形成动手能力 对学生进行动手训练，不能只局限于课堂上的教学，而应努力把课内活动延伸到课外，组织具有激发学生求知欲望的游戏、小魔术和小实验等各种各样的课外活动，为学生创造动手的契机。如教《小蝌蚪找妈妈》这一课时，根据教材内容和学生实际情况，要求学生在课前自己预习课文，观察生活中的蝌蚪和青蛙并记录下来。学生在寻找蝌蚪和青蛙的过程中，不仅知道在什么地方能找到，什么地方最多，而且会比较顺利地知道蝌蚪和青蛙的外形特征和运动方式。学生通过观察大自然，寻找科学结论，不仅激发了学习兴趣，也学到了探索知识的本领。 总而言之，动手能力是人生极为重要的一种能力。手和脑是互相促进,达到心灵手巧的境界。提高学生的动手能力，在教学中处理好传授知识和培养能力的关系，培养的效果如何，关键在于教师有意识的引导，有步骤的组织，注重培养学生的独立性和自主性，使每个学生能终身受益。

论文作者:刘康林

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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