关键词：中高职衔接;人才培养目标;职业面向;课程体系
引言
一般我们讲课程体系的建设则是构建现代职业教育体系的基础性工程，是实现中高职教育协调发展的根本保证。在充分开展电子信息工程技术专业调研的基础上，构建以能力为本位，以岗位实践为主线，以项目课程为主体的中高职彼此联系，相互渗透，有机衔接的专业课程体系，形成中高职前街课程体系框架。
1高职电子信息工程技术专业课程体系的构建
1.1分析职业岗位群
高职电子信息工程技术专业课程体系的构建之一是分析职业岗位群。第一，高职院校应当不断强化学生的综合能力，并在此基础上培养学生的职业能力。同时，高职院校还应当着重对学生各项专业素质、基本技能、理论基础的培养，满足职业岗位群的要求。第二，高职院校应当根据学生的兴趣爱好和专业方向的不同，制订不同的职业技能培训方案。第三，高职院校还应当根据学生的可持续发展素质、岗位素质、职业素质，构建高职电子信息工程技术专业课程体系。要想培养学生的可持续发展素质，必须强化学生的专业理论应用能力;要想培养学生的岗位素质，必须强化学生的岗位适应能力;要想培养学生的职业素质，必须强化学生的计算机应用能力和企业管理能力。只有这样，才能确保学生将学到的知识真正运用到实处。在可持续发展素质培养这一阶段，高职院校教育教学的任务任重而道远。要想帮助学生更好的就业，高职院校仅针对某一个岗位对学生进行培训是远远不够的，还要根据职业岗位群的实际需求来强化学生的专业知识和综合能力。只有这样，才能便于学生更好的胜任电子信息工程企业的生产岗位。在提高学生适应岗位这一阶段，高职院校应当注重培养学生的综合素质与水平，这对强化学生的可持续发展能力很有帮助。为了满足电子行业对高技能人才的需求，高职院校还应当将电子信息工程技术专业分为三个方向:一是家用电子产品维修，二是电子工艺设计，三是电子产品开发。学生在选择职业方向时，应当结合自己的兴趣爱好和未来的职业需求进行选择。在选择好职业方向之后，高职院校还应当根据岗位的不同，对学生进行不同的职业技能训练。只有这样，才能帮助学生掌握更多的知识技能，从而满足电子信息工程企业的实际需求。除此之外，要想在激烈的市场竞争中保持优势，学生还应当在步入社会之前，考取各种相关专业等级证书。只有这样，才能不断拓展学生的知识面，从而强化学生掌握专业技能的应用能力。
1.2岗位素质模块
高职电子信息工程技术专业课程体系的构建之二是岗位素质模块。高职院校开设岗位素质模块课程，可以在一定程度上满足学生的个性化发展需求。学期之初，学生的学习任务就是对岗位素质模块的相关课程进行学习。学期之后，学生的主要学习任务就是根据自身的兴趣和爱好，对今后的职业方向进行合理规划。由此可见，通过对岗位素质模块课程的学习，不仅能够满足电子信息工程行业的发展需求，还能够满足地区经济的发展需求。
2基于新时代高职学生核心素养的电子信息课程体系构建
2.1根据社会发展设立新课程、调整专业课程设置，提升学生的技术应用能力
根据社会发展设立新课程、调整专业课程设置，提升学生的技术应用能力主要从五个方面考虑（1）弱化电子理论教学，强化调试与维修等动手能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将原来的“电工、模电、数电”合并为“电工与电子技术”；同时增加“电子基本技能训练”“典型电子产品调试与维修”的课时，加强学生实际产品焊接、调试、维修等动手能力的培养。（2）针对互联网+、智能制造要求，开设嵌入式方向新课程。在新的教学计划中将“嵌入式操作系统”“嵌入式系统设计”“An-droid应用开发”“Java编程”设置为专业核心课程，培养学生的新技术应用能力。同时针对核心课程，配套开设“传感器检测与调试”“电子产品设计与制版实训”“嵌入式电子产品设计与制作综合实训”三门实践课程，提高学生新技术的实践创新能力。（3）考虑学生的职业发展，拓宽学生的知识面，开设“Web数据库”“3D打印技术”“物联网前沿科技”“python语言”等专业选修课程。（4）加大企业实践力度，实现校企零距离对接。第一学期开设为期一周的“电子技术认识实习”，通过参观企业、开办专题讲座让学生了解电子信息技术的发展现状，明确自己将要从事工作的性质和内容；第五学期开设为期两个月的“轮岗实习”，让学生真正地接触企业，了解整个行业的流程和运作；第六学期开设“定岗实习”和“毕业设计与答辩”，让学生在真实的工作岗位，通过工作任务的完成，提高自己的知识和技能；同时培养学生在真实的岗位中发现问题、提出问题、最终综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。（5）在校期间还邀请企业、行业专家开展各类专业讲座，拓宽学生的知识面；设立电子社团，开展各类电子兴趣活动，举办各种技能竞赛，提高学生专业学习兴趣和自主学习、互助学习能力。
2.23+3一体化衔接培养方案探索
要解决中高职课程衔接方面的问题，在做好专业目录衔接的基础上，需要在大量的企业调研和岗位分析基础上，根据职业岗位需求，明确中职和高职院校培养人才从低到高的职业能力和层次结构，在科学、规范和权威的职业标准指导下，在教育部发布的相应指南的框架下，明确中高职衔接的电子类专业各自的培养目标，体现出层次性。可以从基本素质、职业能力、职业资格三条主线来设置课程，进行“项目一体化设计、能力螺旋式上升”课程体系的构建，构建“3+3”一体化衔接培养方案。在设计中职学校电子类专业的人才培养方案时，可设置模块化的专业课程，便于各中职学校根据各自学校的具体情况灵活选用。在参与了笔者进行的问卷调查中，有78.6%的中职学校认为，“3+3”一体化衔接培养方案是可行的。
结语
总之，随着新一轮信息技术革命的不断深入，高职学院面临的人才培养挑战越来越大，结合学生核心素质培养计划，如何培养全面发展的技术技能型人才，是关系高职电子信息工程技术专业生存的重要课题。鉴于电子信息行业技术的高速发展和产业结构转型升级的压力，笔者建议通过对专业课程体系现状的分析，针对社会发展调整课程设置、针对学生核心素养修改课程质量标准，最后根据素养要求开发新的教学模式，最终对电子信息人才的学生核心素质的培养起到一定的提升作用。
参考文献
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论文作者:连君
论文发表刊物:《城镇建设》2019年2卷17期
论文发表时间:2019/11/29
标签：学生论文; 高职论文; 岗位论文; 职业论文; 专业论文; 素质论文; 课程体系论文; 《城镇建设》2019年2卷17期论文;