湖北省咸丰县高乐山镇民族中学 445600
理论联系实际是道德与法治教学的重要原则和方法，也是新课程确立的重要教学理念，贯穿于道德与法治教学的全过程。加强“理论联系实际”的教学，需要广大师生克服“理论联系实际”的误区，积极寻找有效的“理论联系实际”的对策。
一、理论联系实际存在的误区
1.简单证明，无关痛痒。一些教师在讲述理论观点时往往是先入为主地列举一个或多个事例得出“这就说明了这一点”告之了事。这种学生没有体会和理解，更没有思考和探究的教学行为，必然导致学生无法在具体事例中去发现隐藏其中的知识、道理以及事例与知识、道理之间的必然联系，教师的包办代替让学生学无所获、学无所趣。
2.事例堆砌，杂乱无序。一些教师为了说明问题往往是多例说明，再让学生多例列举，欲穷社会生活实例而后快，最终导致学生沉浮在浩繁的事例中而不能自拔。教师缺乏“解剖麻雀”的有效方法让学生明白事理，而是让学生在似是而非、似懂非懂的事例中“剪不断，理还乱”，干扰了学生的正常思维，最终导致“多而无获”的尴尬局面产生。
3.偷换概念，错误类比。一些教师为了达到“举一反三”的目的，通过“彼物比此物也”的做法期望达到“先言他物所引起咏之辞也”的效果，导致了偷换概念、错误类比的常识性的错误发生。生活中有一些事例是不可以类比的，如果教师有意将一些社会现象与教材内容缺乏必然联系的事例进行“强行”联系的话，就会落下“以其昏昏使人昭昭”的笑料。
4.远离社区，舍近求远。一些教师老犯一个“立足教材”的错误，那就是老是觉得“里面（社区）的世界很无奈”，“外面的世界很精彩”，列举的事例都是注重“一般”而忽视“个别”的外面学生不熟悉的事例。因为“距离”而陌生的情况，抵消了学生对所列举事例的关注程度。
5.就地取材，缺乏取舍。一些教师在“就地取材”过程中，无论是正面的事例，还是反面的事例，不注意材料的取舍，也不管对教学有用还是不用，一概采取“拿来主义”，导致意想不倒的事情发生。有位教师讲战胜挫折的内容，在赞许本班某学生的同时，却大肆宣染某学生家境如何贫困，严重地挫伤了学生的自尊心。
二、理论联系实际的对策
1.理论联系实际要善于与学生熟悉的生活紧密结合。生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础，要注意运用理论指导学生的生活实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）运用理论指导学生走向身边的生活。（2）运用理论指导学生了解身边的生活。（3）运用理论指导学生参与身边的生活。（4）运用理论指导学生关心身边的生活。教师要引导学生充分体验到理论就是生活的提炼，也是中学生生活的提炼。
2.理论联系实际要善于与学生熟悉的社区紧密结合。中学生所处的社会主要是指以家庭、学校和社区为主的小社会。教师要引领学生明确自己的角色和责任是什么、自己应当怎样做和如何做得更好等方面走近社会。（1）运用理论指导承担社会责任的实践活动，要明确自己应该怎么做——也就是要学会对自己负责、对他人负责和对社会负责，让自己成为一个负责任的公民。（2）运用理论指导服务社会的实践活动，要思考自己应当怎么做——也就是要做到热爱学习、关爱他人、关心集体、树立团队意识和热心公益活动，并在实践活动中起模范带头作用。（3）运用理论指导具体社会实践活动，要思考自己怎样去选择——也就是要使实践活动效益最大和最佳，使实践活动更具有意义和价值。（4）运用理论指导具体实践活动，要善于选择恰当方法或手段，使社会实践活动得到顺利进行，学以致用使地让实践活动做得更好、更圆满。
3.理论联系实际要善于与学生的个人实际紧密结合。社会给学生提供了重要的生活环境，作为社会中人的中学生，他们是家庭、学校和社会的成员之一，他们因角色的多变而生活在家庭、学校和社区之中。（1）承担责任从我做起。凡是学校和社会要求大家做到的事情，不能推诿给别人去做，也不要等别人做好后自己才去做，而应当把它作为自己份内的事情来认真完成，切实承担起一个公民应当承担的责任。（2）承担责任从现在做起。承担责任有严格的时间限定，它容不得我们等待、观望。（3）承担责任从小事做起。小事不小，事事有责任，因此要指导学生做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。（4）承担责任从持之以恒做起。因此，学生要锻炼自己的意志品质，牢固树立责任重于泰山的意识。一旦责任意识形成了，他们就可以自豪地说：我就是一个合格的公民。
4.理论联系实际要善于与教材相关内容紧密结合。新课程最核心的价值就是强调以人为本。教学调研发现，教师在引导学生面对不同的生活环境和不同的教学情景的时候所产生的一些问题，都会使学生产生不同的变化，这就是他们对事物的一些新的认识和看法。他们有些认识和看法与教材的观点是基本一致的或完全一致的，这说明他们的思想认识达到了应有的高度，他们已经做到了学以致用和举一反三——这是他们运用理论解决实际问题的必然结果。但当他们遇到是非原则等两难选择的时候，他们一时也无法做出正确判断和选择，他们的思想认识就会表现为模糊不定。教师就要及时地指导他们将思想认识统一到代表社会道德和法律法规的教材要求上来，才能澄清模糊认识，矫正前进方向，做出负责任的选择——这是教师指导学生运用理论解决实际问题的最佳复习方法。
论文作者:李阳敏
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
标签：事例论文; 学生论文; 教师论文; 理论论文; 社会论文; 理论联系实际论文; 实践活动论文; 《教育学》2019年2月总第168期论文;