新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学 梁凤836200
摘要：随着时代不断发展，培养学生的综合素养，提高课堂教学的效率成了当前教学工作的重点。利用数学游戏展开数学教学，能够激发学生参与学习的积极性与主动性，使看似枯燥乏味的教学课堂变得活跃起来，尤其是在对低年级学生的教学中，这种教学方法显得更具成效。因此利用数学游戏进行教学，可以提高教学的有效性，能够很好的完成课堂教学的目标。本文着重阐述了在小学数学教学中应用数学游戏的策略。
关键词：数学游戏；小学；数学教学
前言：小学数学是小学教育中一门重要的基础学科，利用数学游戏进行教学的形式，很好的迎合了小学生的需求，非常符合小学生的认知特点。游戏本身具有多样化的特点，可以很好的与数学内容结合在一起。在小学数学教学的过程中，教师要寻找数学游戏与教学内容最佳的结合点，通过游戏与教学的紧密结合形成全新的数学教学模式，以此来提高小学数学课堂教学的有效性。
一、合理的选择数学游戏
（一）根据教学目标选择适合的数学游戏
数学游戏按照游戏的形式可分成竞猜类、操作类、竞赛类，如果是按照内容则可以分成图形类、数字类和运算类。每种数学游戏都有与之对应的应用目标[1]。如竞猜类游戏适用于数学验证能力和逻辑思维能力的培养，而操作类游戏则适合培养学生的实践探索和动手操作的能力。因此，这就要求教师在运用数学游戏进行教学时，在充分理解每种数学游戏类形特点的基础上，根据教学内容与目标，选择与之相适应的数学游戏。例如，在“认识图形”这一节课中，课堂教学的目标是让学生能够正确的辩认长方体，正方体、圆柱等几何体，关能简单的进行分类。根据这个目标教师就可以明确选用操作类数学游戏展开教学，因此，教师就可以利用教学积木来设计游戏，让学生通过动手实操来认识不同的几何体。
（二）根据学生个性特点来选择适合的游戏
学生是课堂教学的主体，无论选择何种数学游戏，其目的只有一个，就是激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到学习中来[2]。小学生年龄小认识能力弱，存在着一定的差异，所以教学时，教师要根据学生的认识特点来选择与之相适应的数学游戏。比如在给游戏起名的时候，一定要让学生可以听得懂，记得住，还要能够体现出游戏的特色，如“谁是计算小能手”等，再有就是内容一定要简单，太过复杂的游戏环节会让学生失去兴趣。
二、科学的运用数学游戏
（一）利用数学游戏进行新知识的引入
课间休息后，学生对重新进入教室存在着排斥心理，如果这个时候，教师利用数学游戏来吸引学生的注意力，就能很快的将学生们带入到课堂学习当中。这样的数学课堂会充满生机，让人愉悦，学生会积极主动的参与进来，融入数字学习当中，感受数学的魅力，体验学习带来的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“认识人民币”一课时，在开始教学前，教师可以设计这样的一个游戏场景：“同学们，我们今天做一个小游戏，现在需要两名小演员，一个扮演商店的老板，另一个扮演买东西的顾客，请用10元钱，到商店里面买铅笔（2元），橡皮（1元），本子（1元），其中商店老板需要知道自已要找给顾客多少钱，而顾客知道自已一共花了多少钱。那位同学愿意到讲台上来，当我的小演员呀，这时学生们纷纷举起手来”。通过这种数学游戏来进行课堂导入，一下就激起了学生的兴趣，积极的投入到游戏当中，充分的调动了学生参与的积极性，在满足学生爱玩的心理需求基础上，很好的完成了教学目标，使学生们掌握了人民币的币值及简单的计算，收到了很好的教学效果。让学生对数学学习充满了期待与好奇，并且有效的激发了学生的表现欲，使学生能够快速的进入学习状态。
（二）利用数学游戏进行新知识的讲授
小学生的理解力、注意力和认识能力都十分的有限，这就使得他们在学习抽象的数学新知识时存在着一定的困难[3]。因此，在小学数学教学中教师要重视新知识的讲解，科学的运用数学游戏，培养学生的思维能力，使学生对于新知识能够主动的进行探究，从而达到新知识的理解。例如，在学习“找规律”这课的时候，在学习新知识之前，教师先不要急着进行新知识的教学，而是向学生展示几组图片，让学生以前后四人为一个合作小组，进行自主观察与合作探究，争取找到每一组图片的规律，从中找到与之对应的规律，并能够根据自己对规律的理解，画出接下来的图形。在学习新知识的过程中，通过这种数学游戏，有效激发了学生数学学习的兴趣，既培养了学生的合作探究能力，又提升学生的观察能力和转换能力，使学生的学习能力进一步的提高。
（三）利用数学游戏进行巩固理解提高学习效率
对于习题的巩固与分析是数学学习中一个重要的环节。如果教师只是简单的让学生进行复习计算，学生很容易感到无趣乏味，注意力也会随之下降。但如果以数学游戏的形式来进行练习与巩固，学生就很容易产生兴趣，全身心的投入到复习当中，既提高了学习效率又有助于良好的学习习惯的养成。数学游戏教学模式与以往传统枯燥的练习模式完全不同，它新颖有趣能深深的吸引学生，最大限度的调动学生的主观能动性，既能满足学生的学习愿望，又能极大的提高课堂教学的效率。例如在练习“有余数的除法”时，教师就可以用数学游戏来替代传统的习题练习。教师以全班为单位出一道带有余数的计算题，让学生们快速的算出答案，然后让学生按照余数的数值抱在一起，如余数是3，就让3个同学快速的抱在一起，对于那此没有及时抱到一起的学生或是算错答案的同学，则淘汰出局。通过这种数学游戏，学生不仅摆脱了厌倦的情绪，增加了主动性，而且还使学生的应变能力得到了充分的锻炼，并有效的巩固了课堂学习的内容。
结论：综上所述，数学游戏是通过生动有趣的游戏活动来展示数学知识及思想的一种教学模式，既符合小学生认知的特点，又顺应了新课标对培养学生数学思想及能力的要求。但值得注意的是，并不是所有的教学环节都适合数学游戏的运用，教师要根据教学内容与学生身心发展的特点，合理的选择教学游戏，科学的加以运用。在运用数学游戏开展小学数学教学时要遵循一定的原则，如实用性原则、教育性原则等等，只有对数学游戏科学合理的运用，才能有效的提高小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]蔡利.寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):156.
[2]范德君.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):176.
[3]付宇.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].才智,2018(34):38.
论文作者:梁凤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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