摘 要：将立体造型运用到小学美术教学中，可以对学生的美术创新思维能力以及美术创作想象能力进行综合培养，并对课堂教学起到良好的推动作用。这篇文章在叙述小学美术教学存在的问题后，具体探究了在小学美术教学中应用立体造型的有效途径。
关键词：立体造型 小学美术 有效应用
立体造型以其特殊性与功用性，逐渐发展成为美术课堂教学质量与教学效果提升的重要方式。文章先是简要叙述了学生学习兴趣较低、课堂教学内容枯燥等小学美术教学中存在的问题，随后提出了立体造型在美术文化教学中的有效应用、利用立体造型开展多样式教学评价、将立体造型与学生美术价值取向的构建相结合等一系列在小学美术教学中应用立体造型的有效途径。
一、小学美术教学存在的问题
1.现阶段大多数小学美术教师受应试教育理念的影响，在美术课堂教学上以美术教学理论知识的讲解为主，进而忽视了学生美术综合素养与美术实践能力的培养，加之师生之间在课堂教学中缺少有效的沟通与互动，导致小学美术课堂教学效率低下。
2.部分小学美术教师在课堂教学计划与授课内容的制定方面，以课本教材为主要依据，很少随时代发展变更授课理念与模式，致使课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习注意力。
3.虽然一些小学美术教师已经意识到立体造型对于美术课堂教学效果提升的重要作用，并将其运用到实际课堂教学之中，但是因其缺少相关教学经验与相关理论的支持，导致立体造型的运用流于表面，对课堂教学质量的提升起不到根本性作用。
二、立体造型在小学美术教学中的应用原则
根据探究与分析后可以发现，当前立体造型可以有效划分为两大部分：一部分是小学美术教师对美术教学素材进行科学有效的整合；另外一部分是教师利用立体造型来培养学生美术的创造力与想象力。小学美术教师在对美术教学资源进行整合时应该对美术教材、学生的实际学习状态、学习诉求进行全面透彻的理解，并在此基础上以课本教学单元为单位对教学内容进行分类，安排学习的前后顺序。其次，教师在课堂教学过程中还应该充分分析各个教学板块之间的相同点与不同点并构建内在教学联系，对学生开展针对性教学指导。
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三、在小学美术教学中应用立体造型的有效途径
1.将立体造型与学生美术价值取向的构建相结合。总体来讲，小学阶段的学生由于年龄较小，其心理上和生理上还处于发育的初始阶段，尚不完善，其虽然具有独立思考的思维能力，但是其思想意志不够坚定，很容易受到外界的影响而形成不正确的价值观念与审美视角。对此，小学美术教师在课堂教学时应该充分地利用立体造型模式并将其与小学生的美术价值取向相结合，通过师生间的良好沟通与互动来全面了解学生的实际美术诉求与美术学习状态，并以此为根据对小学生开展针对性较强的特色教学。
2.利用立体造型开展多样式的教学评价。总体来讲，美术作为一门综合性实践科目，其对学生课堂教学知识掌握情况的考量不能仅依靠考试成绩这一方面，而是应该融入多元化价值的理念，对小学美术教学的多方面进行评价。学生在完成教师所布置的美术教学任务后，可以将自己所创作的美术作品呈现在班级其他同学面前，并对美术作品的创作构思、主要应用材料等方面进行详细的解释说明。例如：教师在对人教版美术教材三年级上册第18课《会响的玩具》进行授课时，在简要说明课堂美术作品制作的主旨与核心后，让班级同学以自愿的原则每5人组成一个美术合作学习小组对美术作品进行创作；随后每一个合作学习小组推选出一名代表对本小组美术作品的构思、制作材料等要素进行说明，并对其他学习小组的美术作品进行综合点评。多样化评价模式的采用不仅可以让小学生的美术作品得到全面充分的综合评价，还可以让参与教学评价的学生都能够获得相应的课堂教学感受，其对于学生综合美术素养的培育以及团队合作精神的培养都具有重要的引导作用。
3.立体造型在美术文化教学中的有效应用。通常来讲，美术文化教学能力的培养更加适合于小学高年龄段学生，归根究底是这一年龄段的学生在思维模式上与成人思维模式具有诸多的相同之处，二者都将美术教学的关注点放在绘画写实层面，而一旦现实景物与美术写实存在严重不一致的情况就会打击学生的学习积极性与学习主动性。对此，小学美术教师在课堂教学中要注重授课的方式方法，仔细观察学生在课堂学习的实际表现并对其开展相应的鼓励性教学。
综上所述，在小学美术课堂教学中应用立体造型对于课堂教学效果的提升、学生综合美术素养的培育、美术认知能力的培养等方面具有重要的促进作用。
参考文献
[1]潘丽虹 试论立体造型在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017，（17）：139。
[2]宋丽丽 “立体造型”在小学美术教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（47）：153。
论文作者:钟佳艳
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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