高中思想政治课教学中培养学生阅读能力的必要性，本文主要内容关键词为：政治课论文,必要性论文,培养学生论文,高中论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G 633.3 文献标识码：A文章编号：1671—0916（2006）04—0125—03
现代教育的理论愈来愈倾向于人的能力的提高和全面素质的增强，未来社会是一个继续学习的社会，一个终身学习、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。因此，要“学会生存”就必须“学会学习”，而提高阅读与学习能力是自主学习的关键。我们可以在培养学生阅读政治文本的过程中提高学生的政治阅读能力，从而使他们更好、更主动地学政治、用政治，最终实现自我能力的超越。
一、培养学生阅读能力是现代社会和人的全面发展的需要
（一）培养阅读能力是现代社会发展的客观要求
在以知识经济为主要特征的21世纪，社会的竞争力越来越表现为学习力。全民学习、终身学习已经成为促进经济和社会发展的必然要求。江泽民同志于1999年6月15日在第三次全国教育工作会议上指出：“中华民族具有崇尚教育的优良传统，21世纪的中国应该成为人人皆学之邦。”[1] 中国共产党的十六大报告提出，建设“全民学习、终身学习的学习型社会”[2]。只有创建全民学习、终身学习的学习型社会，才能为民族复兴造就出大批高素质的新型人才，以适应时代发展的需要。而通过阅读掌握知识、更新知识是终身学习的主要途径。阅读能力的高低是关系我国科技力、文化力的重要问题，阅读能力是现代人必须具有的一种能力。
（二）阅读有利于促进人的全面发展
苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”[3] 他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。阅读是获得知识的主要途径，是借助视觉器官，通过思考来理解文字、句子、文章所表达的内容和意义的一种有声和无声的智力活动。它重在理解和吸收，是摄取材料的重要途径。从认识论的角度来看，学生的认识能力和认识过程，必须要经过感性认识到理性认识的飞跃。要实现这一飞跃，需要调动眼、口、脑等器官协调动作，这就离不开阅读这一实践活动。从中外著名学者阅读经验来看：黑格尔认为，在具体科学的研究中“知性”是最重要的，这里的“知”也包含了阅读的重要性；我国唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。这些足以说明阅读能力的培养在学生求知过程中的重要地位。
阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开阔视野；阅读能启迪人生，使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。从长远来说，阅读将伴随人终生，良好的阅读能力和阅读习惯将使人终生受益。一位哲人说过：一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则肯定蕴藏着巨大的发展潜力。这说明良好的阅读能力和阅读习惯也将对提高我们的国民素质起到重要作用，因此培养学生阅读能力意义重大。
二、培养学生阅读能力是高中思想政治课的需要
（一）培养学生阅读能力是高中思想政治课教学的需要
在高中思想政治课教学中，阅读是学生最基本的学习活动，观察、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读能力是学生最基础的学习能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础，与阅读能力的培养和运用密不可分。要具备高层次的观察、分析等思维能力，首先要具备高层次的阅读能力。因此，必须把培养政治阅读能力作为高中思想政治课能力培养的首要任务。
从课堂教学来看，高中思想政治课知识点多、记忆量大，现在使用的高中思想政治教科书，与1997年以前使用的高中思想政治教科书相比，知识量和文字量又有增加，高一上、下册共20.8万字，高二上、下册共27.4万字，高三共16.5万字，总计64.7万字。能力要求进一步提高，对阅读的速度和深度提出了新要求。如果学生不具备与教学要求相应的阅读能力，就会影响教学进度和教学效果，无法全面完成教学任务。
从全国高考来看，有人曾经进行过一项调查研究，有78.6％的考生在模拟考试时思维不流畅，其中轻度的占43.9％，中度的占23.6％，偏重者占8.2％，严重者占2.9％[4]。中国高考改革从1999年开始，高考内容的改革侧重考核素质和能力。考核思维能力是考核能力的核心内容，试想，一个考生考试时思维不流畅能考出自己平时的思维水平吗？能考出自己平时掌握的知识水平吗？答案是否定的。高中思想政治课在推进素质教育的进程中，起着其他学科无法替代的作用，这是由该学科本身的性质和特点决定的。高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性以及知识广博的延伸性。所以在教学中，学生普遍反映，学好思想政治课不容易，甚至不少学生对高中思想政治课的学习产生了畏惧心理，表现为消极被动地学。从平时的作业中就可以看出有这两种表现：一是做论述题时答不出或答不全要点；二是总担心答不全，画蛇添足，有用无用写一大片，让教师去找答案，结果往往由于出现错误性表述，使原本正确的那部分答案也不能得分，这就严重影响了学生知识的掌握和能力的提高。所以，在教学过程中培养学生思维的流畅性，提高学生学习的效果，就成为一个很重要的课题。如何培养学生思维的流畅性呢？其基础就是学生必须具有良好的阅读习惯和阅读能力。高中思想政治学科的趋向是：以教学大纲和高考《考试说明》为依据，以教材为依托，运用新材料，创设新情境，不拘泥于教材。对政治阅读能力的考查，由课内延伸到课外：由侧重识记发展到侧重理解和运用，解决政治进程中的实际问题。这种趋向，以近几年采用的材料选择题和材料分析题最为典型。用课外材料创设新情境，要求学生运用课内基础知识和基本理论，对新情境进行观察、分析，由表及里，去伪存真，做出正确的判断、表述、论证，解决规律性和本质性的问题。这种趋向，实现了把阅读能力与观察、分析等思维能力相结合进行考查。如果在高一、高二的教学中忽视能力考查的趋向，不注重把培养政治阅读能力与培养政治思维能力相结合，就会给高三思想政治教学造成困难，以致不能圆满完成向高一级学校输送人才的任务。
（二）培养学生阅读能力是高中思想政治课课程改革的要求
从当前深化教育改革的要求看。变应试教育为素质教育，培养跨世纪的人才，是当前中小学教育改革的重要课题。在高中思想政治课教学中落实素质教育，就是要加强各种学习能力的培养，而且必须从最基础的能力——政治阅读能力抓起。只有先奠定各种学习能力的共同基础，才能实现各种学习能力的提高；只有实现了学生学习能力的提高，才能把学生培养成为跨世纪的人才。《普通高中思想政治课程标准》（实验）中反复强调：
“思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。”
“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。”
“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”
强调课程实施的实践性和开放性。“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。
“培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。”[5]
《课程标准》主张“要重视对学生能力的培养”。高中思想政治课培养学生的能力问题，是关系到高中思想政治课的性质、任务和高中思想政治课教学能否贯彻理论联系实际原则的一个重要问题。高中思想政治课培养学生阅读能力往往被忽视，导致学生课堂阅读能力明显下降，影响了理解和口头表达能力，何谈“着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要”，何谈“思想政治教育的实效性和主动性”，又何谈“探究学习”和提高参与现代社会生活、主动学习、自主学习的能力。
三、培养学生政治阅读能力势在必行
（一）高中生阅读政治文本时间和阅读方法的调查
1.调查对象：呼和浩特市第十四中学2005级高一学生，共计780人。
2.调查结果：从表1可以看出，高中生的阅读时间偏少，阅读方法欠妥，他们不会“读”政治，不去“读”政治，有的死记硬背课本内容。
（二）高三文科班月考涉及阅读的试题质量的调查
1.调查对象：呼和浩特市第十四中学2003级高三文科班3、5、7、9、11、14班学生，共计351人。
2.调查内容：
试题1：我国三峡工程建设涉及大量移民工作。1992年4月全国人大通过了三峡工程议案，并对工程移民工作做了原则规定。此后国务院及地方政府通过了一系列行政性法规。根据相关法律法规，当地有关部门组织了宣传教育和移民动迁，并先后查处了侵蚀移民资金案件100多起，从而保证了三峡工程的顺利进行。
依据上述材料说明我国是如何坚持“依法治国”的？
试题2：江泽民在十六大报告中指出，一定要高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，保证党的路线方针政策全面反映人民的根本利益和时代发展的要求；一定要坚持党要管党、从严治党的方针，进一步解决提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题；一定要把握当代中国社会前进的脉搏，改革和完善党的领导方式和执政方式、领导体制和工作制度，使党的工作充满活力；一定要把思想建设和组织建设、作风建设有机结合起来，把制度建设贯穿其中，既立足于经常性工作，又要抓紧解决存在的突出问题。（1）结合所学政治常识，说明为什么要保证党的路线方针政策全面反映人民的根本利益和时代发展的要求？（2）为什么要坚持党要管党、从严治党的方针？（3）结合所学哲学常识，谈谈为什么要改革和完善党的领导方式和执政方式、领导体制和工作制度？
3.调查结果：从表2可以看出，学生对政治语言中的概念、术语等理解不到位，思维转换慢。如试题1中，有49％的人将背景材料与书上知识点割裂开来， 不能联为一体；试题2（1）中，一部分同学不能理解题目的限定范围，出现答题方向性错误，从而导致完全丢分；试题2（2）中，有些学生不能理解“党要管党、从严治党”转换为政治常识的术语就是“加强党建”，所以不知所措；试题2（3）中，有些学生由于受前两问的影响，没有仔细阅读题目，没有从政治常识思维转换为哲学思维，亦出现答题方向性错误，从而导致完全丢分。
表2：高三文科班月考涉及阅读的试题质量的调查（得分率
）
题号
题型 考查目的满分值 平均得分 得分率
1 非选择题 背景材料与知识点的结合能力 12 1.98 13.5%
2(1)
非选择题 审题能力3
0.71 20.1%
2(2)
非选择题 文字转换能力3
0.43 16.9%
2(3)
非选择题 思维转换能力4
1.1
34.7%
由此可见，在高中思想政治课教学中，对学生政治阅读能力的培养问题重视还很不够。因此，培养学生的政治阅读能力，提高学生的自主学习质量，应该成为高中思想政治课教学改革中的一个重要内容。
收稿日期： 2006—01—22