陕西省榆林市吴堡县宋家川镇郭家腰小学 718200
识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》规定第一学段(一、二年级)要求认识的字就有1600～1800个，低年级学生的思维以具体形象为主，具体表现为学得快，忘得也快，变化环境后不能灵活认读。怎样攻破这一难关使学生识好字，用好字呢？捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”《语文课程标准》也首先提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣”。识字本身是一件枯燥乏味的事，因此教师在教学过程中要充分考虑学生好奇、求新求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的趣味性，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。课堂教学中应根据大纲要求，针对低年级学生的特点从以下几方面来激发学生的兴趣，培养低年级小学生自主识字能力。
一、借助游戏激发兴趣
小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣地认识、巩固、运用汉字。
二、创造轻松气氛激发兴趣
民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。为了让学生对识字始终充满兴趣，识字教学中可以与学生进行角色互换，做到师生互动。
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三、结合简笔画激发兴趣
低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，如果教学能够以寥寥数笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。如教“西瓜”这个词时，教师在黑板上画一个大西瓜，能使教学直观形象，容易给学生留下深刻印象。
四、运用表演激发兴趣
好玩好动是孩子是天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如为了区分“走”和“人”的字理，教师让一名同学到前面表演。当他用“人”字的时候(两腿并拢)做“走”的动作时，孩子们哄堂大笑，说他像僵尸，不是“人”。正是这种表演，激发了学生识字的积极性。
五、开展比赛激发兴趣
开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如可以建议学生做一个“识字袋”，内容包括识字、词句、短文等方面，让学生定期展示自己的学习成果，看谁“识字袋”里的内容丰富。
六、利用多媒体课件激发兴趣
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力，找到打开汉字宝藏的金钥匙。
论文作者:王春艳
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/6
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