山东省茌平县杜郎口镇中心小学 山东 聊城 252000
摘 要：口算是未来公民必备的基本技能，口算训练是培养学生思维能力的重要形式。“口算教学课程化，为了口算教学的常态开展，采取“20+5”的课型模式；教学方法策略化，注重基本练，注重科学算，强化听着算；教学评价多元化，专项评价，听力测试”，效果显著，学生的计算能力和口算意识进一步增强，思维能力和数学素养得到了有效提升。
关键词：小学数学 口算教学 口算教学课程化 方法策略化 评价多元化 数学思维能力
口算是小学数学的重要教学内容，贯穿于小学数学教材各个学段，尤其在中低学段更为重要。近几年，笔者在口算教学方面做了深入的研究，现阐述如下：
一、口算教学的意义
1.口算是未来公民必备的基本技能。
口算在社会经济活动和日常生活中的应用极为广泛，口算的内容涉及人们日常生活中衣、食、住、行等多个方面。在计算工具高速发展的今天，复杂的计算都可以靠计算机或计算器完成，但口算仍是人们日常数学交流的基本技能，无论现在与将来，口算的地位都无法被取代。因此，口算是每个未来公民必须具备的基本技能。
2.数学思维能力是数学核心素养最重要的方面，口算训练是培养学生思维能力的重要形式。
口算不仅仅要关注计算结果，更重要的是关注心理活动的过程。在口算过程中，口算者要将计算分割成很多的小过程，将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等，并在短时间内完成所有步骤，得出正确结果，这是一个很高级的心理活动。而计算者正是通过这样的心理活劫，锻炼了自己的思维，发展了注意力、记忆力和创造性思维能力。这不仅是口算的价值之所在，更重要的是提升了人的数学素养。
二、口算教学的策略
1.口算教学课程化。
（1）在设计情景时，意在让学生通过收集相关的数学信息引出学习的口算内容，从具体情景中引导学生探究解决问题的方法与策略。
（2）正确处理算理与算法的关系。算理是算法的依据和核心，算法是算理的外在表现形式。学会口算是一个目标，也是一个载体。我们在口算教学中要让学生在理解算理学习算法的过程中发展他们的思维能力。
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（3）尽可能创设让学生动手操作的机会，使学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程。让学生真正经历口算算理探究的过程，充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼。
2.教学方法策略化。
（1）注意基本练，特别是例题的模仿练习，主要目的是巩固所获得的新知。教学口算方法时，要特别强化思路教学，以帮助学生掌握基本方法。
（2）注重科学算。要提供训练材料，选择训练时机，注意训练方法，考虑训练周期，做到适时、适量、适度。
（3）强化听着算。在实际教学中要重视学生的听算练习，淡化视算练习，强化学生心算的习惯，让口算恢复其本来面目。
3.教学评价多元化。
（1）专项评价。在以往考试中，“口算”内容和其他内容一般是混编在一张试卷中。由于不能对此内容进行有效的时间控制，也就无法体现出不同学生的差异。为此，我们把“口算”内容单列出来，限时口算，使以往考试中存在于“口算”考查中的弊端得以化解。
（2）听力测试。口算评价还采用了听力测试，将口算部分通过听力的方式来进行考核。改革口算测评方式，应以听算测评为主，淡化看着算式动笔算的测评方式。
（3）无草稿纸测试。为了检验学生的口算水平，期末测试和单元测试时不给学生发放草稿纸，能够口算出结果的题目禁止学生列竖式。需要列竖式计算的题目，设计试卷时预留空白，让学生专门在空白处列出竖式。
三、口算教学的效果
经过几年的探索和研究，学生的口算速度大幅提升，由原来的每分钟4-5题提高到10-12题，超出了课标要求。学生的计算正确率显著改善，由原来初期调查统计的58.4%上升到现在95%以上。学生的口算意识得到了加强，做数学题时步步列竖式的习惯没有了，取而代之的是把口算融入了各个解题环节。一个明显的亮点是在今年全县学业水平调研测试中，本班的数学成绩平均分高达95分（全镇为91.68分），高居全县第一名，我想这与长期重视口算教学有很大的关系。学生的数学思维能力进一步提高，在拆分、组合、操作、想象中，学生的思维记忆力、灵活性、深刻性和概括性有了质的飞跃，数学综合素养和适应社会的基本技能得到了有效的培养。
总而言之，在以后的口算教学中，教师还要冷静思考口算教学对学生后续学习能力的培养，要挖掘口算及其方法的实用价值，不断改善教学方法，让学生在领会口算及其基本方法的重要性的基础上，积极学习口算并自觉运用基本方法进行口算，使口算教学在算理、算法、技能这三方面都得到和谐的发展。
论文作者:于立军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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