季亚萍 安徽省芜湖市无为县无城镇童湾小学 238300
【摘要】在小学语文教育中，小学生运用语言和写作的能力直接与教师的教学方法和教学语言相关，所以教师的教学语言需要生动形象，教学语言需要富有魅力，只有这样学生才能够具有较强的语言能力[1]。为此，笔者在参考相关文献资料和自身教学经验的基础上，针对当前小学语文教学语言的特点，提出了几点建议，以供参考。
【关键词】小学语文；语言特点；教学形式
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-160-01
小学生刚开始学习，对于中国的思想和文化了解不深，这时就需要小学教师对小学生起引导作用，让小学生了解中国语言文化的魅力。小学生的语言素养很大程度取决于老师的言传身教，所以老师的教学形式和教学素养对小学生学习语文有很大的影响。
1.在启蒙小学生语文素养中老师所起到的作用
1.1规范小学生语文基础
教师是课堂的灵魂，教师的形象和言谈举止往往会对学生产生深刻的影响。所以教师在教学时应该时刻注意自己的教学模式，如果老师生动形象的教学，学生就会思维活泼，更能掌握教师所传授的知识。与此同时，教师对学生具有很强的规范作用，如果教师严格要求自己，那么学生也会严格要求自己。比如在教学时，教师应该规范自己使用普通话，这样学生在日常生活中才会说普通话，规范自己的日常用语。如果教师注意语言素养的培养，那么学生就会较高的语言素养，因此，应加强老师在课堂的规范、启蒙、示范作用[2]。
1.2激发小学生学习兴趣
小学是一个人探索世界、接受教育的起点，这时每个学生都对这个世界充满好奇，希望学到大量的知识，因此小学教育十分重要。教师是学生的楷模和榜样，教师的教学活动直接关系到了小学生对这个世界探索的兴趣。因此作为小学教师，需要教师激起学生学习的兴趣、探索世界的欲望、建立远大的志向。为了不扼杀小学生学的兴趣，教师在教学时不应使用过难的教学模式，应该经量采用轻松活泼的教学形式，让小学生感受到学习中国语言的乐趣，感受中国语言的魅力。
1.3抓住小学语言学习重点
教师在教学时，如果不抓住重点，不但会教学任务繁重，还会让徒劳的增加学生的负担。教师在课堂上抓住重点，教学有的放矢，最后就可以留时间给孩子自由发言，让孩子主动学习，孩子在主动参与学习时，更能学到知识。抓住重点还能减轻学生负担，让学生在课后有多余的时间学习课外知识，故在利用语言进行授课时，需要充分了解学生的用语缺点，做好相应的示范工作，提高教学的针对性。
2.小学语言特点
2.1语言要有规范性
教师是小学生学习的榜样，会对学生以后的学习和发展产生很大的影响，因此教师在教学时应该注意语言使用的规范性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在教学时要写规范字，不能把字写的烂七八糟，教师在教学时要用普通话，不能使用方言。如果教师使用方言，不仅会影响到外地学生听课，还会影响到学生使用语言的规范性，最终限制学生的发展。教师使用规范性的语言可以让学生更好的把握中国语言，更好的灵活运用语言，为将来的语言学习打下坚定地基础，给学生提供更广阔的发展空间[3]。除此之外，规范的语言教学环境可以拉近老师与学生之间的距离，以及学生与学生之间的距离，让不同地区的学生能够良好的沟通，促进学生之间相互学习。
2.2语言要具有可接受性
小学生是祖国的花朵，是建设祖国的接班人、未来的科学家、艺术家和诗人。我们不能把他们的发展和潜力扼杀在摇篮里，所以我们在教学时需要让学生感受到老师的亲切。在教学时不能使用看起来高大上实则难以理解的语言来教育学生，这只会让学生感觉难懂，让学生产生厌学情绪，最后让学生不再愿意学习。教师在教学时不应该一开始就定高目标，让学生觉得遥不可及，从此就放弃学习，这样只会适得其反。因此我们教学时应该把学生当做受教育的主体，从他们的视角出发，用他们能接受的方式来培养他们，逐步提高其语言的素养。
2.3语言要有趣味性
小学生本身探索能力强，比较活泼好动，我们应该拒绝呆板的课程。在教育过程中，尽量使用活泼生动的语言，多样化的教学模式，让学生体会到学习的乐趣。而且，在生动活泼的教学环境中学生更能掌握知识，并健康发展。为了增强语言的趣味性，我们可以使用多媒体的教学方式，在课堂上使用图片、音频和动画教学，在此基础上还可以使用不同的教学环境，比如在花园，让学生在花园中学习植物的知识。老师还可以使用肢体语言，夸张的表情动作和活泼的语言，提高语言教学的趣味性。
2.4语言要具有艺术性
教育者在教学时也应该展示出语言的艺术性，不能让学生学到语言低俗和不堪的一面。老师在教学时应该经量让学生体会到语言的优美，让学生在学习过程中感受到语言的美和魅力，在课堂上让学生有美的享受。教师在教学时要语言幽默风趣还要富有哲理性、条理清晰，在说服学生的基础上，让学生感受语言的美。比如，教师在教学古诗歌时，应该让学生体会到诗歌所传递的情感，让学生体会到诗歌中的意境。老师教学的指标不应该只停留在让学生认识其中的汉字和词语上，还要让学生领会出诗歌中的思想美。教师在教学时要表情丰富，姿态优美，阅读时要声情并茂，充分调动身体的每一处，让学生体会到诗歌的艺术美。
3.结束语
综上所述，小学生是祖国未来的接班人，如果小学生不爱自己的祖国文化，那么祖国建设就无从谈起。教师要在小学教育中充分发挥引路人的作用，合理规范自己的用语，提高自己的用语能力与水平，为学生树立起良好的榜样，让学生使用规范的文字，使用普通话，让学生有扎实的基础，为以后的学习奠定坚实的基础[4]。教师在教学时还应该激发学生的兴趣，抓住学习的重点，减轻学生的负担，让学生抓住学习的重点，让学生更能利用课余时间学到更多的课外知识，学习兴趣的培养比学到部分知识更重要。小学教师还应该注意语文教学语言的特点，体现出用语的规范性、趣味性、可接受性、艺术性，以让学生体会到学习的乐趣，更加主动的探索语言的运用。
参考文献
[1]陈善.对小学语文教学中教学语言特点的新探[J].新课程(小学),2014 (8):168-168.
[2]涂桂梅.中小学语文教学语言特点新探[J].中学时代,2014(4):27-27.
[3]张小芳.小学语文教学语言的特点新探[J].中学课程辅导:教学研究, 2015(22):16-16.
[4]张姣.小学语文教学语言新探[J].新课程(上),2016(2):48-48.
论文作者:季亚萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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