四川省宣汉县南坝中学 636164
摘要：文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分，但由于古代和现代的语言习惯不同，学生理解起来比较困难，致使目前高中语文文言教学现状不容乐观。在此，本人结合自己的教学经历，仅从个人的角度，浅析文言文教学的一些方法。
关键词：文言文 激趣 诵读 联系现实 提升
中华民族几千年悠久的历史孕育了博大精深的灿烂文化。文言文，作为我国古代文化的重要组成部分，更需要我们去理解和传承。然而，历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，再加上文言在现实生活中应用较少，所以文言文教学面临尴尬境地：老师教得费劲，学生学得痛苦，课堂气氛沉闷，教学目的不能完全达到。高中语文课程中文言文的教学，既是高中语文教学的重点，又是高中语文教学的难点，很多教师遵循字字落实的原则，总是字字解释，句句翻译，进行灌输式教学，学生被动接受，完全处于死记硬背状态，学习效率低下。到了高三复习的时候，学生已经基本上记不住几篇曾经学过的文言文。如何使高中语文文言文的教学更加有效？我通过多年的教学实践，认为可以从以下方面入手：
一、激趣导入，点燃“想学”的激情
爱因斯坦说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”对大部分高中生来说，文言文是太古板、太无趣了。要改变这种局面，首先要调整学生情绪，激发学生兴趣。在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习文言文的兴趣。 例如在讲授《兰亭集序》一文时，我设计出如下的教学思路：①、以“东床快婿”的典故引入，紧紧抓住学生听课的心理；②、简介王羲之任“右军”，并为老妪题扇的轶事，加深学生对王羲之的印象；③、简介王羲之辞官，作《兰亭集序》的缘由，导入本课的学习。当然，我们还可以借助相关的文学常识和背景知识来激发学生的学习兴趣，例如《荆轲刺秦王》一课，可以这样导入：公元前228年，秦王政派其大将王翦攻打赵国，杀掉赵葱，最后攻克邯郸，俘虏赵王迁。王翦随机奉命率兵驻扎中山，准备向燕国进攻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不派人采取行刺这种恐怖政策。于是历史上有名的刺客荆轲出现了，那么他是怎样取得秦王的信任进而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就让我们走进《荆轲刺秦王》，共同去感受那惊心动魄的一刻。这样的导入一下子抓住了学生的好奇求知心理，点燃了他们“想学”的激情。
二、反复诵读，培养语感强化理解
常言道：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，文言教学必须加强学生的朗读训练，熟读或背诵一定数量的文言篇目，不仅可以培养语言的感知能力，更能加深对文言文的文意理解。文言文也分为不同类别，有的铿锵有力，有的温婉抒情，教师依据不同的文言文的类别指导学生采用不同的阅读方式。例如《滕王阁序》这篇课文，写景、抒情自然融合，此文重点珠描绘滕王阁雄伟壮丽的景象，以有力的朗读方式来诵读，必将滕王阁雄伟壮丽的景象展现出来；但是文中抒情语段也很多，“潦水尽而寒潭清”等诗句描绘了清幽、淡雅的风景，此处运用温润的情感来读，将自己化为王勃，探索他的内心世界。在朗读古文的过程中，教师要注意指导学生把握文章的感情基调，处理好停顿、语气、节奏等朗读技巧，以便其读出感情，读出体会，读出兴趣，读出深度。学生通过反复的朗读，能感受作品的意境，体会作者的情感，从而获得精神的熏陶。
三、延伸课堂，从生活中感知
文化源自生活，用于生活。电视剧《花木兰传》便是根据史书，根据民间广为流传的故事改编而成。教材中的文言文也多半是一些经典的事例，比如《出师表》、《荆轲刺秦王》就是通过叙述故事歌颂古人的智慧和对英雄人物的赞美。传统的教学模式老师会对文言文逐句翻译，对不常见的生词逐字讲解，但这种枯燥的讲解学生只能通过死记硬背来熟记，效果不明显。教师在上下一堂课前先告知学生要讲哪篇文言文，让学生先自行理解课文内容，可以通过各种书籍辅助理解，学生可以根据时代背景查找一些课外资料或者查看相关电影。根据文章讲诉的情节将学生分成几个小组，分别担任编剧、演员、导演、评委、旁白等一些角色，如《廉颇蔺相如传》就可以在课堂上表演。学生根据自己的理解把文言文翻译成台词，还原成情景再经过老师的讲解不但加深了理解和记忆，也把课本带进了生活，启发了同学们感知生活的意义，不但提高了学生对学习的探知、表演和创作能力也有助于学生形成正确的价值观。
四、联系实际，融古于今
高中学生学习文言文花的时间最多，下的工夫最大，但学习效率却最低，这是因为高中生的古文学习与应用相脱节，许多学生不能将古文知识和现实联系起来，用现代文的知识去理解古文作品。教学中，语文教师可以把文言文的相关知识和现代文的知识联系起来，引导学生形成良好的文言文学习的思维模式。语言固然是演变的，但在语言的演变过程中，有些词汇古今没有什么变化，教师要善于将文言词汇与现代汉语进行形象生动的分析和比较，将古文作品中蕴涵的道理引入实际生活和学习中，让学生触摸那些到今天依旧大放异彩的思想，感受古今一体的见解、抱负和胸襟，激励他们去和文本对话。
五、学习充电，全面提升自己
近年来，随着国家大力推行教育体制改革，教育模式由应试教育转变成为素质教育，对教师的要求也是越来越高。与此同时，新课改也提出了教师在教学过程中应该注重加强语言同其他学科之间的联系，在搞好语文教学的同时，也要全面提升自己的文化素养。因此，作为一名合格的语文教师，不仅要对本专业的知识做到精益求精，还应做到“涉猎广泛、博览群书”，不断地学习充电，提高自身的综合文化水平，从而能够把文言文的教学工作做得更好。
总之，高中文言文课堂教学效果的提高，有赖于激发学生自主学习的动机，培养其学习的兴趣，更有赖于教师教学方法的改进和课堂艺术的提升，路漫漫其修远兮，吾将继续求索！
论文作者:彭小莉
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：文言文论文; 学生论文; 王羲之论文; 秦王论文; 教师论文; 文言论文; 古文论文; 《文化研究》2017年7月论文;