刘少佳 河北省魏县第七中学
摘要：初中生物教学，老师如何帮助学生举一反三、全面系统地认识和掌握知识，并且从各种现象中找出和发现生命活动的规律，这是一个难点同时也是一个重点。也出现了各种初中生物学的教学方法，包括单纯的有效备课、猜谜语引入、实验引入、游戏引入等等，但是很多方法却依旧停留在纸上。尤其是在教学改革之后，要求将课堂归还给学生，如何引导学生学习是每一个教师的责任也是义务。本文引入合作概念，与这些方法联合利用，争取将理论变为实践。
关键词：初中生物；教学经验；方法探讨；合作学习
一直以来，我们的生物教学处于一种相对封闭的状态。比如教师怎么传授，学生就理所当然的怎么接受，学生思维的发散受到了阻碍，同时也禁锢了学生的创新能力。目前许多生物课堂教学仍旧是一黑板一粉笔，殊不知生物界是丰富多彩的，这个就要求了生物的教学形式也必须是是丰富多彩的。教师在生物教学中要有效的利用现有的实验室、多媒体、实验室，有效地帮助学生学习，提高学生思维，提高学生的能力和看东西的眼界。不可避免的，生物课堂教学也是教学的最最基本形式之一，另外也是学生获取信息、培养能力的主要渠道。
作为一名教师，最重要的任务就是提高自己的教育教学质量，“师者，传道，授业，解惑也”，教师肩负着光荣而艰巨的使命。面对教育对象的是一群天真活泼的孩子，他们有强烈的求知欲和好奇心，但是，长久以来一直觉得生物是副科，所以产生了一种既对生物中一些有趣的知识非常感兴趣，但是又不想真正在课堂上学生物的心理，进而导致生物教师不爱教，学生不爱学的一个普遍现象。为了培养学生的兴趣，激活课堂的氛围，生物老师教师一定要认真对待，积极备课，在课堂上用多元形式和学生一起去了解大自然的奥秘，而不是“满堂灌”。
第一，有效备课。无可厚非，再好的教学方法，假如一个老师在课前没有备好课，光凭临场发挥，都是百搭。任何事情的开始都有基础，同样在生物教学中，有效备课就是是基础，是一切工作的基石。这样，对我们的老师也提了很高的要求，要求他们教学目标明晰、具体。了解和掌握以前备课中的有利方面，吸收采纳并且融会贯通，很多时候学生因为太抽象而不知所云，这就要求我们老师对学生学情有所了解有所把握，要充分考虑到学生的求知热情，还有学生已经不只是一张白纸，要有所讲，有所得。另外很重要的一点就是对教材的利用，教材是众多学者、专家心血的结晶，老师一定要对其充分有效利用，深度开发[1]。
第二，课堂讲授。传统的课堂讲授肯定不适合现在的教学方案，出现了很多比如由猜谜语引入、由实验引入、从熟悉的生活情景引入，增添生活气息、利用诗词谚语、引导学生去品味生活、感悟生物学知识、故事导入、音乐导入……诚然，这些方法想法都是好的，但是很多却很难实施，往往突然一节课有了一个很好的引入，但是下一节课就还是古板的讲课，学生由刚有兴趣又到了兴趣索然，特别打击学生的积极性[2]。在这里我们要引进合作的概念，合理分组，男女的搭配，兴趣和特长互补。明确分工，定时换位，竞争上岗。每一个小组由一个小组长，由小组长安排任务，小组长每过一段时间需要竞争换岗。定期培训小组长，老师要定期培训小组长，提升小组长的管理领导能力还有培养小组长的创新性思维，使之产生好的想法在反馈给老师。
第三，课堂提问。同样，课堂提问也相当重要，一个课堂光老师或者学生讲也不现实，也没有什么收获。这样课堂提问的重要性就凸显出来，问题要能引起大多数同学的共鸣，学生们愿意回答，感兴趣乐意回答，达到争先恐后的效果。大众性的问题，课堂气氛立即活跃起来；要求问题有一定的价值；要求避免“满堂问”“满堂灌”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在分组之后，每节课可以留下一个相对大众的问题，留下小组长培训，大致可以从哪些方面去回答这个问题，每一个小组选择一个方面深入下去，小组成员自己查资料，动手操作，大大增强学生学习积极性。在课堂提问要以鼓励为主，惩罚为辅，拓宽学生的思维，不要拘泥于书本。
第四，课后留问题。生物学科是一门与实际联系十分紧密的学科，老师们绝不能照本宣科，照着教科书一番讲，学生们也不知其所以然。生物和实际相当紧密，老师要广泛联系生活实际，留下一个问题，让学生们去思考，去联系生活实际，这可以让使学生对生物产生浓厚的兴趣。比如将要学习“食品安全”内容时，老师可以让学生写下自己平时所吃的零食名称（这是为了方便老师自己去了解），课后，每一个小组的同学对自己平时所吃的零食进行分析研究、整理，自己查资料、查文献下节课将每个小组选出一名代表讲解自己小组观察和思考的结果，充分锻炼的学生的口头表达能力和总结能力。老师在引到食品安全上面，让同学们谈谈应该如何注意食品安全，每人都发表自己的观点，最后老师总结一节课所有内容，可以让学生最后写一个总结。每个人收获都会很多 [3]。在像学习植物的生殖这部分内容时，就让学生观察花和果实的结构；认真学习相关知识，然后老师在课堂详细的降解，补充学生不足的地方，把课堂大部分时间交给学生，做到互动，有效的交流。
第五，初中生物课堂教学生活化教学优势
众所周知，生物学的知识与我们的生活密不可分，学生在日常生活中就可以学习和了解到许多有关生物方面的知识，这也为每个学生学习生物学创造了良好白钾不境和条件。兴趣是最好的老师，只有激发学生对生物学的兴趣，才可以使课堂变得有活力，生物课堂教育要结合生活，不仅要借助一些实验和多媒体工具，更要注重对学生的实践能力的培养，只要能调动起学生的兴趣，那么课堂教育将事半功倍。课堂教学生活化有利于渗透情感、道德、生命教育。将课堂教学生活化不仅有利于教师完成教学课程，更使得教学内容变得丰富多彩传统的教育由于太过于注重书面的知识，忽略了对实践能力的培养，只是一味地向学生灌输知识这样的教学模式，严重地禁锢了学生的思想，使他们逐渐地远离了生活，忘记了生活的意义，导致许多学生对感情淡薄所以，只有贴近生活的教学才能使得学生全面池接受知识，更好地融人生活当中。为丰富教学模式，可以通过开展各种各样的活动来帮助同学更好地认识生物学这样不仅使他们掌握一些基本的生物学知识，还能培养学生自主探究的能力:鱼过各种探究式的学习，提高学生自主学习的能力，或是通过实验教学来培养他们的实验设计和动手操作白勺能力等。
第六，教师自身素质提高。在所有注意中同时也是最重要的一点，当万事俱备的时候，发现老师什么也讲不出来，这对学生的积极性是很大的打击。教师专业知识储备要足语言要活泼机智，有较强的临场应变能力，不然教法单一、照本宣科，课堂气氛肯定沉闷，学生思想开小差。
总之，我们在教育教学中，要切实转变观念，重视人的主体性和发展性，采用正确的方法和策略，提高教学的有效性，从根本上提高学生学习的积极主动性，促进学生自主学习，使每个学生全面而可持续地发展。
参考文献
[1] 骆东泉. 如何提高生物课堂教学的有效性[J]. 现代阅读(教育版).2012(13)
[2] 胡玮. 走出误区，提升小组合作的时效性[J]. 现代阅读(教育版). 2012(12)
[3] 邸国英. 谈生物教学中学生自主探究能力的培养[J]. 现代阅读(教育版).2012(11)
论文作者:刘少佳
论文发表刊物:《成长读本》2018年3月总第28期
论文发表时间:2018/4/26
标签：学生论文; 生物论文; 老师论文; 课堂论文; 小组长论文; 能力论文; 教师论文; 《成长读本》2018年3月总第28期论文;