敏感与体验——来自CSC赴美夏令营的报告（下），本文主要内容关键词为：夏令营论文,赴美论文,敏感论文,报告论文,CSC论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
科利华总部接到了美国传真，只有一句话：“孩子们创造了奇迹！”
第二天，夏令营的老师们给北京科利华总部发去了一份传真，只有一句话：“孩子们今天创造了奇迹！”
班会让每一个孩子都在想：剩下的三个星期，我该怎样度过？
还在北京的时候，张婷、顾晓丹和林莉就竞选成功，成为夏令营的编辑。可来美国快10天了，一期简报都没出。这天晚上，她们终于坐不住了。
林莉在日记本上记录了那一个晚上：
“第一期《飞吧，鸽子》，今晚一定要出。”我对婷姐说，也对自己说，不睡觉也再所不惜。“对，咱俩一起熬吧！”婷姐拍拍我的肩膀，OK，开始干吧！
画、剪、贴、涂色、抄文章，一系列的工作在婷姐的帮助下变得轻松而容易。当我画上绿树、青草、红彤彤的太阳、可爱的“棉花糖”，婷姐都会给予我高度的“评价”，我便越做越有信心。“咱们用剪刀剪出17颗心，再围成一颗大心，象征着我们16名营员组成的一个特殊的集体，有爱心、诚心、信心……”
“Good idea！”我不禁激动起来。
“还可以再剪一些鸽子，有大的，小的，我们不就是一群来自东方的鸽子吗？”
“对了，蓝天、白云为背景！”
我们俩老是一拍即合……
“哇！”只见婷姐捧着昨晚诞生的《飞吧，鸽子》，惊讶地张着大嘴巴：“这是我们办的简报吗？”“是啊，怎么了？”“Great！ 这么漂亮啊，太棒了！”一路上，我们举着简报，像举着一面胜利的旗帜。
老师们睁大了眼睛，看看简报，有发刊词、有诗、有精美的图画和剪纸……看看几乎一夜没睡的孩子们，老师们感到了深深的欣慰。
下午，放学的时间被延迟了。四位中国老师走进教室，宣布说，为表彰第一期简报体现出CSC 夏令营积极向上的精神风貌和精彩的夏令营生活，决定向第一期简报编辑部颁发嘉奖状。
奖状是蓝色的，英文写的。
颜晓维后来对我说：“我们想一定要给她们正面的鼓励，我要告诉她们这个墙报有多精彩，我们多么为她们骄傲！”
所有的老师和美国的家长都发现孩子们变了。
英语水平提高了？这肯定没有问题，所有的人都敢张口说话，而且所有的人都能让对方明白自己的意思；
中午吃完饭后，大家抢着收拾桌子，老师下课以后，有人擦黑板了。徐志伟的“妈妈”到学校来，告诉老师们，中国的孩子真好，我的腿伤了，他每天扶我上楼。
小程远简直有了魔力。他住的那户人家有一个可爱的小姑娘，妈妈说，这孩子4岁了，拒绝和别人交流，只和妈妈说话。 可自打来了个中国哥哥，小姑娘突然开口了，而且只和程远说话，晚上必须要程远哄她抱着她才肯睡觉，每天还要亲自送中国哥哥来上学。
还有什么呢？
这个时候，夏令营最后一个营员、上海姑娘肖丽也到了美国。因为签证出了麻烦，耽搁了十几天。
同学们一听说肖丽终于要到了，特别兴奋。咱们怎么欢迎她？咱们一定要送她一个见面礼！给她一个惊喜！
孩子们缠着南茜老师教他们一首英文歌，然后自己把它改为四重唱，分声部练习。大家还给肖丽取了个英文名字：Lucy露茜。孩子们唱啊练啊，特别投入，好像要去参加歌咏大赛。
但是，接下来的一幕给了顾晓丹一个深深的刺激。她写道——
在做最后一次排练的时候， Jason 兴奋地冲进门大声喊道：“Areyou all ready?Lucy is coming!”我们好高兴， 都把热切的眼光投向门口。终于，那个熟悉的身影出现了，我们兴奋地鼓掌，笑着唱起了那首歌，心花怒放！
但马上，我们的热情就消减了，面对着我们的欢呼和掌声，肖丽好像有些吃惊，然后就一言不发，坐到了一个空位子上，开始拿文具，看都没看我们一眼。像是被泼了一盆冷水，大家顿时安静了，又开始上课。
我们实在弄不明白，面对着如此真诚热烈的欢迎，她竟会如此漠然？
再也没心思听课，我百无聊赖地翻开了日记，以往的一幕幕如同旧日电影，一一闪现。我仿佛又回到了初到美国的那个中午：面对着沙丽和吉米的热烈欢迎，我们尽管极其兴奋，但就是坐在那里一言不发，呆望着她们。现在回想起来，当时真是太呆板、太不活泼了。我们来时都是和肖丽一样的啊，我们之所以觉得她太放不开太漠然，是因为我们已经改变了太多了啊！
Lucy真是一面清澈的镜子，让我看到了自己和同学们的如此之大之多的改变。而这种改变从何而来？来到美国之后，老师就让我们勇于放开自己，课堂上弗雷德索性把课桌全排成一圈，任我们自由组合，更鼓励我们多问问题。在课堂上，我们常常开玩笑，开心地大笑，气氛极为活泼。这在国内绝大多数的学校都是不敢想的。我们是生活在一个宽松、无太多约束，充满活力与竞争的环境里。我们的天性在这里得到了相当大的释放，我们在这里又找回了作为一个少年应具有的朝气和活力，对我们自己来说，这也许就是最伟大、最让人欣喜的发现。
我已不担心回国时自己不会大大变样，但真正让我迷惑痛心的是，我们现在所苦苦追求的许多东西，原本就不应该失去，然而又是什么让我们曾经失去这种快乐、开心与创造的活力呢？
那天，站在一旁的刘娜老师特别心痛。她说，我感到悲哀，一种自责与自省充斥着我的心。我要把这种感觉带回去，传达给我的同行们。
我后来在北京见到小程远的时候，问起了这一幕。
程远说没觉得受了多大的刺激，“她比我们晚到了那么多天，当然就会是那个样子，可只过了几天，她就和我们完全一样了！”
“什么方面一样了？”
“一样开朗啊，热情啊！”
“莫非是我的教育思想出了问题，莫非中国的古训也该重新论证？”
发生变化的不仅仅是这十几个中学生，还有他们的老师。
《学习的革命》一书几乎成了科利华公司的圣经，人手一册，言必称《革命》。到了美国，颜晓维和他的同事们最想见的就是此书的作者和出版商。还真的让他们找到了。
在与作者珍尼特·沃斯的会谈中，李春燕老师不断地记录着沃斯的观点并反省着自己。
观点之一：做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。
听了这句话，我开始反省，前一段时间，两个考入人大的学生来看我。我大喜，并发表高论：“中国有句古话：三岁看老。怎么样，从小我就觉得你们肯定会有出息。”谈话间，我一一询问班里同学的情况，竟然有一半人都上了大学。我问起一名当年老不完成作业、字迹潦草、卫生很差而常遭我数落的男孩。他们告诉我：他考上了哈工大。听了着实令我吃惊。当年我觉得他不可教也，怎么也成了大学的学子？我脸上一阵发热，莫非是我的教育思想出了问题，莫非是中国的古话也该重新论证？现在我终于找到了答案——教师首先要相信你的学生是天才。
什么是天才？在教育过程中是否该有一个新的界定？比尔·盖茨是天才，爱迪生也是天才，可当年他们在老师的眼里怎么算得上天才。老师是否该把成功作为天才的起点，哪怕只是小小的成功？
观点之二：鼓励成功，是激发学生内在动力的灵丹妙药。
成功不是在最后，不是海市蜃楼，只有触摸到眼前的成功，才会有更大的成功诞生。
那么成功需要什么条件呢？我想最灵验的一条就是鼓励，是老师、家长、全社会的不断激励。
观点之三：教师的工作要考虑情商（非智力）因素，研究表明，人的智力活动受情商的控制，智商占成功因素的20%，而情商占80%。
我国现在的教育教学把智商作为测量及评价的重要项目，很少考虑情商，不能激发学生乐于学习的激情，使很多学生的智力没有最大限度地发挥出来。
韩磊是个初一学生，他的一席话让这几个中国老师脊背发凉：
“在国内，老师怎么讲，我们就必须怎么听，而且要一字不差地记下来。特别是考试的时候，一定要一字不错地按照标准答案写，错一个字，就全错。比如，‘紧张’这个词的反义词一定要答‘放松’，写成‘轻松’就错；‘犹豫’的反义词一定要答‘坚决’，写‘果敢’就错。在历史题中，如果把‘文字记录’答成‘文字记载’也是错的。所以我的语文历史成绩总是不高。我真担心，这样下去，教出来的学生，有可能会变成一群丧失个性、别人怎么讲就跟着怎么说的应声虫。”
与此形成鲜明对比的是小程远的一篇作文，作文题目是《Fred肖像》：
到目前为止，比他更好的老师尚未见过，他在我心目中占据着神圣的地位。
但有一种阻碍拦住了我们之间的友谊，那就是语言不通。他上的课我几乎听不懂，只能坐着。我很伤心，一个朋友就在眼前，却不能交流，多糟糕啊！
但Fred马上发现了这个问题，他在课堂上经常询问我，问我听懂了没有，对我越来越关心。我还记得：有一次上课， 某个词我不明白， Fred向我询问，我如实说：“I don't know.”他马上走过来向我解释这个词，但是他说的句子我都不懂。可是，他居然跪在我面前，一个词、一个词地向我说明，说了半天，直到我真正听懂为止。他才站起身来，点点头继续讲课。我当时真的好感动，有哪位老师可以在你根本听不懂他的话时如此耐心啊！
以后Fred经常帮助我，编一些对话，我可以听懂一部分，但大部分还不行。而我越来越意识到他是个值得亲近的人。
再上了几天课，日程便安排到了旅游上。在这几天中，我与Fred结成了朋友。在频繁的谈话之中，我的英语水平正在不知不觉中突飞猛进。我与Fred的交谈从吃力到轻松，以至于没有任何障碍。在谈话的共同语言中，我更加深了对美国社会的了解。我平生第一次惊奇地发现，学习英语真是一种再轻松、再好玩不过的事了。我已经能轻松运用平日再头疼不过的时态。当然，这种快乐只不过在过去被死记硬背打消了而已。
我的英语还在玩命向上，劲头势不可挡，等再开始上课时，课上大部分内容我都能听懂了。我开始与Fred在课堂上熟练地对话，说说笑笑。我已经确信了Fred是我最好的老师。
在去旧金山与回洛杉矶的路上，我们又谈了许多。这使我的进步速度更为加快。用山姆大叔的话说就是：“very crazy!（疯狂）”。
等到再开始上课，我已经能听懂课上的所有内容了。回学校的第二天，Fred安排写作文，允许用英语和汉语写。我最害怕英语作文，听到可以用汉语写，提笔便写起汉字。但此刻我的脑子在飞快转动着。写汉语顺手，但……
此刻是报答Fred的良机，这可以证明我的成绩。用汉语写怎么对得起他呢。想到这儿，我便用英语写起文章来。我从来没有这么快乐地写过文章，笔下不停，真写了一大篇，比有些高年级同学写得还多。
写到最后，连我自己都惊讶了，这是我的英文水平吗？简直与我来美时的英语水平有天壤之别，这是真的吗？我的上帝呀！
小程远的作文让每一个中国老师感到了自己的差距。
刘娜老师引述了《学习的革命》里的一句话：“当学习充满乐趣时，才更为有效。”她说，几位美国老师自觉或不自觉地实践着这一箴言。学生们在和谐愉悦的环境中产生一种积极表达自我的冲动。每个学生的这种欲望与冲动汇集在一起，便使课堂充满活力，使每个人的灵感得到发挥，这与中国课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯喏喏地举手，小心翼翼地回答，缺乏交流地灌输，形成鲜明的对比。
美国老师是一面镜子。
夏令营的老师们努力照着《学习的革命》一书中的要求去做。
秦强是个来自内蒙古的孩子，聪明、敏感。他的日记写得很美，对事物的观察极细腻。也许是因为过于敏感，也容易脆弱。与美国孩子赛篮球，输了，他在日记里一个劲埋怨自己。
老师在日记后面给他写了一段话：
泰戈尔在一篇文章中说：“向前走吧，沿着你的道路，鲜花将不断开放。”生活就是体验，在体验中学会生活，并成为强者。在向前推进的过程中，我们会有一些遗憾，一些失望，一些对自己的不满和过于自责带来的忧伤。但是生命是灿烂的，只要你参与了，努力了，投入了。挑战就是豪气。球场输了，但人生之战你们赢了一局。
为什么教材里没有这些内容呢？为什么爸爸妈妈和老师从来不谈论这些呢？
洛杉矶的活动暂告一段落。下一个目标是旧金山。那里有硅谷、有斯坦福，那是信息时代的中心。
从洛杉矶到旧金山，大巴要走十几个小时。颜晓维和傅桦商量，在车上，跟孩子们说些什么，这么长的时间不能浪费了。
说起那一路的经历，颜晓维嘿嘿一笑：“那次，本人的威信大长。我觉得现在的孩子缺乏一种向上奋进的力量，回到国内，面对原有的环境，他们会觉得无能为力。我们认为人内心的力量特别重要，它会阻止你随波逐流。所以我们就想给他们谈谈英雄人格和理想主义。”
那天，大家从诗歌谈到个性，从婉约谈到豪放。顾晓丹特别喜欢婉派诗，偏着头问：“叔叔，你们不喜欢婉约派吗？”
“曾经喜欢。”
“为什么现在不喜欢了呢？”
“因为有比它更精彩的。”
“那是什么？”
“比如苏轼，比如陆游，即使是婉约，也只喜欢纳兰容若的苍茫与无怨无悔的投入。”
“但是苏轼也有婉约的风格，他的‘小轩窗，正梳妆……’”
“但是这已经构成了他磅礴人生的一部分。”
傅桦和他们谈起了英雄：
谈到英雄，我们都有一种共同的感觉：那种恢宏的人生，是需要每一个精彩的人格去把握和实现的。我所敬佩的是范长江，是罗曼·罗兰笔下的克里斯朵夫。那种来自灵魂深处的自强不息，曾引导了无数青年健康的灵魂，而茨威格对人类和历史充满怜悯的心情，那种穿透心灵的力量和包容天下的浩翰人格，是任何强壮所不能摧垮的。
你们知道温泉关战役吗？当波斯入侵希腊，几十万大军压境时，斯巴达的三百名勇士，在温泉关顽强地抵抗了三天三夜，最后全部殉国。在温泉关，人们现在还能读到后人为他们立的碑：“往来的希腊人啊，我们长眠于此，但我们尽到自己最大的努力了。”
孩子们再次被深深地打动了。
在车上，两位老师还谈金庸、朗诵海子的诗……理想主义、浪漫主义和英雄主义的情绪，浓浓地包围着这些孩子。在学校里，从未听过这样的课；在家里，父母所关心的只有考试的分数；在电视上，他们更多地看到的是成人世界和魔幻世界里的争斗。
颜晓维和傅桦跟我说，我们年轻的时候，有一种东西触动了我们，鼓励着我们要生气勃勃地投入生活，我们愿意把这些东西告诉给孩子们。这对他们来说都是全新的，让他们感觉到了一种美。一种学校里得不到的、激情的、血性的、高昂的、理想主义浪漫主义的东西。学生们也可能有这样那样的毛病，但每个人都处在渴望的状态，而且有可能因为你的一句话而造就一个精彩的人生。让你感到你有责任像老师、像父亲一样把你所体验到的最美好的东西给他。他们特别需要梦想和激情。
后来，孩子们缠着这两位老师给他们开列书单，这对他们又是第一次。老师们开了《约翰·克利斯朵夫》、《人类群星闪耀时》、《混沌》、《复杂》、《历史深处的忧思》、《艾青诗选》……
此后，凡是长途旅行时，大巴就成了临时教室，他们从历史讲到未来，从水门事件、辛普森案到克林顿，从金融风暴到印尼暴乱……孩子们把这些新鲜的东西记到本子上，记到录音带上。这都是教材里没有的。为什么教材里没有这些内容呢？为什么爸爸妈妈和老师从来不谈论这些呢？
在美国的那些快乐日子，太平洋西岸的祖国却是洪水肆虐
孩子们终于来到了硅谷。第一站就是英特尔公司。
在Intel博物馆，几个展区形象生动地介绍了Intel30年来的光荣历程。在这里，Intel别出心裁地设置了一面游戏墙， 孩子们打开每一个窗口，都会有惊人的发现：电脑时代的家庭、电脑控制的登月车、电脑战争……
白峰是夏令营的“电脑工程师”。他对英特尔的发展史特别有兴趣。
白峰说：从英特尔出来， 我一直在想， 英特尔从建立到现在不过30年历史，竟能成为芯片业霸主，还有其它许多公司，也闯出一片天下。这些都是靠他们的未来头脑和一股拚劲才成功的。硅谷对于我来说已不再神奇，它不再是高不可攀的，只要你也有雄心壮志，还怕进不来吗？英特尔、硅谷，让我们再见吧！
紧接着，孩子们参观了斯坦福大学。有了斯坦福，才有了硅谷。
从旧金山归来，他们总把海伦·凯勒的一句话挂在嘴边：
“一个人，如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。”
回来的路上，这些十几岁的中学生，不管自己嗓音是不是动听，倾其一生所学，充满激情地唱了一路，足足唱了上百首歌。
在夏威夷舞会上，日本和台湾的孩子们邀请他们跳舞。在家连话都说不全的郑伟咬咬牙：决不能让吉隆坡的一幕再次重演！他和梁俊杰跳进舞场中央，豪放地舞了起来，把中国老师都看呆了。
在美国的那些快乐日子，太平洋西岸的祖国却是洪水肆虐。夏令营中有三个是长江边上的孩子，还有一位家住在哈尔滨。每天，他们都特别关注祖国的消息。在一次班会上，武汉的徐翔念了一段自己的作文：
打开电视，我迫不及待地从志伟手里抢过摇控器，换到中文的新闻频道，来了解近一段时间来国内发生的一些大事。
首先映入眼帘的是那熟悉的滔滔江水，我知道武汉市肯定再一次陷入洪水的包围中了。沙市、城陵矶、洪湖……我知道下一个就是武汉的水位了，不敢再注视那充满立体感的荧屏，连忙转过身去，默默地祈祷。
志伟看到松花江的哈尔滨水位已经超过历史最高水位之后，也大呼：“完了，完了！”然后，电视里又传出了大庆油田遭洪水袭击的消息，紧接着就是各地军民齐心抗洪的壮烈景面。
身为一个武汉市民，不能为抗洪抢险尽一份力，实在是无比遗憾。
我以前曾想，一个在海外的中国人为什么会那么怀念祖国，那么想家呢？包括我在初三学习《〈还乡梦〉自序》时，我还是不能理解这些海外华裔的心情。直到今日，我才猛然发现，一个海外游子对祖国的怀念会有多么深。祖国的安危荣辱，直接牵动着我们的心；祖国有什么忧患灾难，我们都在亲身体验。
夏令营结束后，我一定要尽快赶回武汉，与武汉市民生死与共。为保卫“战胜1954年特大洪水”纪念碑的尊严而与洪水决战的人们，不知你们能否听到我对你们的祝福，但我知道，你们一定会胜利的！一定会的！
孩子们沉默了许久，江边的孩子眼泪滚落下来，老师们的眼圈也红了。这时，有人轻轻地说，咱们做些什么吧。
孩子拿出了自己的零花钱。
一张“身在洛城，心系中华——CSC 赴美夏令营抗洪救灾捐款”的纸条贴在了黑板下面的小桌上，同学们纷纷走上前去，把自己准备回国买礼物的钱拿了出来。
郑伟的家在淮河边，1991年，全国人民也是这样热情地向他们伸出了援助之手。他小心地打开钱包，取出回国后准备乘飞机回家乡的钱，点了点，留下够买一张火车票的钱，把其余的全部放进了捐款箱。
颜晓维不得不站出来制止，你们都是孩子，表示了自己的心意就可以了。
“孩子们真的懂事了。”李春燕老师说。
“学习社会”和“10倍速原理”
终于到了回国的日子。
顾晓丹的美国爸爸妈妈托她带一封信给中国的爸爸妈妈。信上说：“我们无法再选择一个比你更好的女儿了。请告诉你的爸爸妈妈，你是中国派到美国最好的大使。”
一个多月的夏令营生活就这样过去了，孩子们究竟发生了什么变化？一个月的美国之行为科利华公司又带来了什么呢？
先是颜晓维，然后是傅桦，我向他们提出同样的问题。
傅桦是记者出身，习惯于感性的东西。他搬出归国前后孩子们的日记和信件给我看。
这是张婷在美国的最后一篇日记，她记录了离开学校前的最后一天：
我得到了来美国后无论是CSC老师还是学校颁发的全部奖项。 我非常高兴我能被别人承认和接受。我不善于表露，不健于言谈，无论是辛辛苦苦做报纸得到成果后，还是绞尽脑汁用英文演讲后，默默地在内心鼓掌是我最适应的庆祝方式，然而这次美国之行却让我找到了另一种感觉，一种来自老师，来自同学的鼓励与支持，正如我说的，“我永远不会忘记”。
回到家乡后，崔晓玲在给颜晓维的信中说，她给父母看了颜老师给她开的课外书目，父母“竟然没有反对”。
“我好说，这一次没白去，光是跟着你们几个老师就能学到不少知识。我的同学说我变了，原来有什么事只要与学习无关，我都不闻不问，现在什么事都想参与一把……”
天府才女张潇潇，寄来了一篇《从此不再寂寞》：
“终于又坐在小书桌前的台灯下，明天，我又要走进课堂开始更加紧张的学习了，回想与科利华同行的一年，这是我高中生活中最亮丽的一道色彩。曾经也有过迷惘，青春的情感不是每一个人都能把握好的……如今，我坦诚地告诉所有的真心朋友，我已为自己找到了方向。还有十个月，我就能为大家做第一次回报了，也许这十个月不会有很多时间与老师们、同学们联系，但我会将这珍贵的情感沉淀下来，慢慢沉淀下来，直到变成闪亮的金子。
“未来的路还很漫长，从此不再寂寞。”
“而最根本的收获是什么呢？”颜晓维自问自答。
“每个人都进入了成功状态，都体验到了学习的革命，这是最根本的收获。夏令营将以这样的定位凝固在他们的人生之路上。
“教育是为成功作准备。而获取成功，凭借的不仅是知识、能力，还要有状态，这是一个很虚的表达，同时也是一个通常被人们所忽略的概念。我们说寻找教育的灵魂，就是指寻找这些失落的价值：梦想、激情、敏感、体验，并重新确立其在教育目标中的地位。”
重新回到校园里的孩子突然发现自己与现实的环境有了落差。这里不是美国，不是超级营地，他们又回到了原地。有的孩子苦恼地哭了起来，写信给他们的颜老师，问，你说过，一个人如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。可是，如果我们有了高飞的冲动，却不得不在地上爬，怎么办？
颜老师说，我很担忧，他们毕竟还是孩子。我更感觉到了自己的责任。
颜晓维接着和我谈起了学习社会和10倍速的原理：
“举一个例子，如果我们要培养精英，你可以给他提供各种各样的优越条件，这可能会产生效果，但这种效果的产生是缓慢的。怎么样才能有快的变化呢，你把他放在一个学习的群体里，群体之间的互相激发，一定能使每一个人都得到更大的发挥，一种跳跃。所以，作为教育者，你必须营造这样一个学习群体。
“但是这个群体可能很快就会散落在社会中，他很快又会被淹没了。所以我们现在是要倡导一种学习的社会。这是国际教育界一直在倡导的概念。我们认为，一个人的改变可能是平稳改变，但放到一个团体里的时候他的改变可能是逞倍速改变的。社会如果都是呈现一种学习状态的时候，每个人的进步就是10倍速的，如果社会的每个成员都能互相激励的话，那么这个社会的人就会逞跳跃性发展。
“CSC的夏令营就是我们营造的一个学习群体。事实证明， 孩子们在这个群体中，有了飞跃。下一步，我们科利华要致力于倡导一个学习的社会。你下次再见到我的时候，可能我就去卖书了，我们要让更多的人看到《学习的革命》，让老师和家长明白其中的真谛。这样，一个孩子如果有了高飞的冲动，他就能真的飞起来。”
我在北京的一本杂志上，发现小程远居然成了封面人物——大标题写着：
“我想当教育部长！”
从美国回来就长了这个“野心”？
程远涨红了脸急忙否认：“没有！我没说我要当教育部长，我才不当呢。我将来要当企业家。我是说，假如我是教育部长……”
“假如你是教育部长，你会做些什么呢？”
“废除应试教育，开除所有不会微笑的老师！”
我又问他：“程远，你从美国回来之后自己发生了什么变化？”
“我再也不闯红灯了，哪怕没车，我也得等到绿灯亮了才过马路；还有，我再也不随手丢拉圾了，要是找不到拉圾桶，我能把垃圾从学校一直带回家。”
“你认为你能坚持下去吗？”
“我一定要坚持下去！”
小程远满脸认真。