李俊 广东省广州市华颖外国语学校 510630
【摘要】学生的阅读过程其实就是一个由外到内，缓慢吸收的过程。写作是将阅读收集的信息，用文字进行信息的创造性整理与表达。阅读与写作虽看似相互独立，但是又有着密切的联系。只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是写作的基石，要想把文章写好必须具备一定的借鉴力和模仿力，教师要将写作指导教学与阅读有机地结合起来以丰富的阅读来促进小学语文作文的教学水平。
【关键词】小学语文；阅读素养；写作教学；重要性
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-037-01
小学生语文写作是一件非常美妙的事情，它源于一种生命的觉醒，能够拓展学生的思维能力，让人惊喜和觉悟，运用自己的情感和文字写出自己真实的感受，是小学生的个性创造。在教学中利用课内和课外阅读提高写作能力，有助于加强小学生知识面的扩展。教师在培养学生对写作产生兴趣的过程，要让学生积累和阅读大量素材，以此提高小学生的语文写作能力。
一、通过阅读培养写作兴趣
许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。要让学生树立正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人云亦云的东西。既然如此，那就必须写自己最熟悉最动情的东西，同时也让别人感动。鼓励学生说真话，抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生认真用眼睛去观察社会、感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔表现美。让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的经历，执着的追求通过文章反映出来。有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀的文章才能产生，以读促写，写而促读，读与写产生了良性循环，阅读与写作才能给学生带来乐趣。
二、可以为写作积累素材
广泛的主题阅读会为写作积累一定的素材。正如古话说“学以为耕，文以为获”。只有头脑中积累的资料多了，写作起来才会得心应手、一气呵成。要让学生善于写作，就必须善于积累。教师要利用好教材，引导他们扩展语文的境界，多读书，读好书，以大量阅读来积累词汇，丰富语言，提高作文水平。积累也可以是摘录书中的优秀语句和精彩篇章，先得到语言的储备积累，不至于写作时无从下笔，头脑空白。如教学《桂林山水》一课时，文中有一句话是：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”我先让学生反复品读句子，在得出初步感知后，简单介绍排比句的句式，最后进行仿写排比句练习，让学生初步掌握排比句的句式特点。一阵讨论后，学生写出了水：“欣赏过浩瀚无边的大海、观看过波涛汹涌的钱塘江大潮、体验了水拍云崖暖的金沙江”；山：“危峰兀立的华山、青翠欲滴的峨眉山、奇松怪石的黄山”等句子。不难看出，学生不仅会用排比句式写话，更懂得了排比修辞的运用。
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三、增强文字表达能力
阅读的本质并不是一种技能训练，而是通过阅读大量的文学作品去提高自身语言水平的一种文字积累的过程。一部好的文学作品不是一蹴而就的，而是一种长期积累的情感沉淀，作品中人物的情感和人物本身的刻画都需要作者进行详细的描写，人物说的每一句话都需要字斟句酌，这种长期积累和历练的文字才能有着吸引人的魅力。在阅读过程中教师要注意将阅读与积累相结合，阅读与练笔相结合。可以鼓励学生自主阅读、自主摘抄。到写作时，就能整句引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料。让学生在阅读中丰富知识，积累材料，并善于在写作中加以引用，无形中增强自身的文字表达力。
四、阅读有助于提高学生自我鉴赏作文的能力
在阅读的过程中，如果学生能从语法、修辞和逻辑三个方面去鉴赏别人的作品，然后对比自己的作文，产生一些新的观点，那无疑是学生写作能力的一个飞跃。如何鉴别自己语言文字的好坏？只有通过课本教材的名篇，或是课外读物，用那些比较规范、严密的语言来帮助学生纠正自己的语病，丰富自己的词汇，从而培养良好的语感，为学生在规定的时间里快速作文提供保障。
五、利用图画激发学生的想象力
小学阶段的学生可以说是想象非常丰富，教师在教学过程中可以适当利用图画让其发挥想象力，比如，课文插图和教学挂图作为教学的辅助图画资料，有利于帮助学生理解课文内容，教师还可以让学生根据课文插图和挂图练习习作。既练习了写作，又加深了对课文的理解。“抓住空白、补写创新。”语文教材中的不少课文，或多或少存在一些“空白”，即作者在叙述时，出于表达主题的需要，而没有叙述的内容，教师可以让学生通过想象来补上。“发散思维、练习补写”教材中许多课文在结尾处戛然而止，留给读者很大的想象空间，可以让学生通过续写来想象创新。
六、通过深入阅读拓宽写作思路
阅读活动必须呈开放的学习姿态，教师要积极引导学生广泛深入及渗透在不同读物区间，延伸到各个领域，以此开阔学生视野，培养学生能力，提高学生素养。教师更应经常组织学生谈一谈阅读体会、感受、认识和观点，让学生在交流中互相启发、互相促进，悟出写法，领会意图，进而学会运用。让学生在一种开放、主动、多元化的学习环境中学习，这样学生在日后写作时也能挥笔自如，酣畅淋漓。学生通过阅读可以进行各种信息的收集，并以此来认识世界、感受世界，它是获得审美体验的重要途径，也是拓展学生思维的重要条件。阅读似乎是学生获得写作能力的必经之路，没有对大量优秀文学作品的深刻把握和深入理解是很难形成佳作。只有将阅读和写作有机结合才能不断提高学生的写作水平。
总之，作文教学是小学语文教学中的重点，教师应该充分利用阅读教学，将阅读和写作教学有机地结合起来，不断挖掘和渗透各种写作方法，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，以提高学生的写作兴趣，努力培养学生的创新能力和写作能力。因为一个善于阅读的人，不仅能通过阅读获得感受、丰富知识、积累材料，还能通过阅读开阔视野、拓展思路，在不知不觉中提高自身的写作水平和文字表达能力。
参考文献
[1]浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性.徐艳《学周刊》 2015.
论文作者:李俊
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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