摘 要：美术教育在整个教育体系中有着重要的作用，它可以培养学习者的美术观念和审美兴趣、促进学习者的美术知识和训练学习者其专业技能，提升学习者的审美修养和艺术素质，培养学习者的德育、智育、美育、体育全面发展。通过我在新疆巴州和静县和静高级中学的实习经历，期间对当地中学美术教育现状的调查，以及我在给学生上课时的感受，提出当地中学生因地区或条件差异使得学生美术基本水平不平衡的问题。通过走访各个中学、问卷调查以及总结分析，发现产生这一问题的原因和一些解决问题的办法。使美术教学能真正启发学生，激发潜能，使学生得美术教育的协调发展。
关键词：美术教育 地区差异 条件差异 不平衡
一、关于中学生美术基本水平差异的问题
1.问题提出的背景与意义
审美教育是以陶冶情操、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面发展，提高综合素质的一种教育形式，美术学科教学是审美教育的最重要的阵地之一。以和静县中学美术学科教学为例，存在着严重差异，尤其表现在部分学生的美术基础技能较差制约着综合能力的发展。
2.问题的提出
新入学的高一学生美术欣赏能力、美术基础技能严重参差不齐，给高中美术教学带来了很大的困难。成了摆放在美术教师面前亟待解决的问题，在当前应试教育向素质教育转变的新形势下，这一问题的出现对学生的终身发展有着很大的影响，它关系着素质教育能否全面实施，望能引起广大美术教育工作者的高度重视。
二、调查与分析
1.调查的方法及对象
根据本课题的性质及研究目的，本调查采用的以下方法进行：
（1）问卷调查法
采用问卷调查的形式调查当地中小学生对美术的了解、看法，以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况。确定10个项目，让学生根据自己的美术学习的实际情况，选择答题。
（2）统计法
用美术教学环境（资源）现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表，对本地农村中学的美术教学资源进行统计。
（3）抽样调查样本及统计形式
全日制中学学生168人，其中男生100人，女生68人，共168份有效调查样本，按人数百分比统计。
2.调查结果与分析
（1）现状抽样调查结果
首先，针对学生美术学习的状况做了一个问卷调查，调查情况如下：
①你在小学阶段接触过美术学习吗？接触过占67.7%；没有接触过占32.6%。
②你喜欢上美术课吗？非常喜欢占23%；喜欢占45.8％；不喜欢占31.2％。
③你有时也会不喜欢上美术课，原因是什么？没有绘画工具占28％；觉得自己不会画占47.4％；不喜欢画画占24.3％。
④你有哪些绘画体验呢？油棒画占23%；简笔画占34.6%；彩铅笔画占26.2%；没有画过画占40.7%。
⑤你喜欢上哪种类型的美术课？喜欢上手工课占32%；喜欢上欣赏课占10%；喜欢上绘画课占35%；喜欢上综合创作课的占23%。
⑥你认为美术学科重要吗？认为美术学科不重要的占74.5%；认为美术课可上可不上的占78.1%；认为上美术课就是玩玩的占84.6%。
⑦你经常参加学校组织的美术比赛或者经常参与班内黑板报的设计制作吗？能参与学校美术活动的占25.4%；能参与布置教室等美术活动的占49.2%。
⑧你的家长支持你学习美术吗？支持的占31.9%；不管的占64.1%；反对的占4%。
⑨上美术课之前，你能将学习用具准备好吗？总能充分准备占的40.9%；一般能准备的占55.4%；从不准备的占2%。
⑩你希望美术课多上哪方面的内容？课本上的内容占35%；希望增加自己熟悉的本地乡土美术占43.5%；专业素描、色彩知识占21.3%。
从以上调查来看，学生还是很喜欢上美术课的，但是由于缺乏相应的美术技能，加上长期受应试教育思想的影响，学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确认识，使得学生参与美术学习和美术活动的积极性、主动性较差，在学校组织的美术活动中只有少数学生能够积极参与。同时，从“家长是否支持你学习美术”的调查可以看出家长在学生审美能力的培养上缺乏更为明确的理性认识。从“你希望美术课多上哪方面的内容”的调查可以看出学生渴望了解身边的乡土文化艺术，他们更喜欢学习带有本地特色的多样的美术教学内容。
（2）美术教学资源统计结果
采用统计表的形式对当地8所中小学的美术教学设施、教学情况，以及学生拥有画具情况进行统计，统计结果如下：
从以上统计的结果来看，虽然大部分学校都有专职的美术教师，但是由于应试教育传统教学模式的影响，学校只重视文化课的教学评价，美术课的开展情况并不良好。虽然学校的美术教育的硬件设施配套完善，但是使用几率不高，学生个人拥有画具的情况也不乐观。
三、解决问题的对策与建议
1.问题形成学生水平差异的原因调查分析结果
（1）生源问题。各学校的重视程度不一。在各学校中，中心学校的领导老师重视程度较高，学校配有专业的美术教师，如：和静县实验中学每年都参加县教育局举办的各种竞赛，长此以往，学生的美术素质较好，而其他边远学校不参加这一活动，因此与县里的一些学校相比会形成较大的差距。
（2）由于学生自身素质的差异。由于学生自身素质的差异，同一班级在同样的教学、学习条件下也会形成一定的差异。有些同学天生爱好美术，在自身兴趣的激发下，在老师的正确引导下，美术素养自然会提高很快；而有些学生或受社会大环境的制约影响，认为学好数、理、化就能一统天下，或受父母家庭的影响，认为学美术没出息，再加上缺乏一定的兴趣爱好，差异的存在也就不足为奇了。
（3）家长的重视程度。在和静县很多家长认为美术是副科，不重要。有一些学生想学习美术，家长认为是不务正业、不好好学习，不支持学生学习美术。这导致学生学习美术的积极性很低，这样想法的家长在当地占很大的一部分。
2.解决问题的对策与建议
对于初中阶段学生客观存在的差异，高中美术学科教学中，教师应积极采取措施，针对性地对这一问题进行解决，有计划、有措施地进行美术学科教学。
（1）由于农村中学这种状况的出现，就高中美术教学而言，本身就和初中之间存在着一定程度的脱节，缺乏一种连续性。初中美术教学，特别是一些师资薄弱的学校无法对学生进行美术技能训练，这些学校美术教学中只注意培养学生的想象力和多向思维能力，学科教学往往容易多注入表现、抽象、超现实等手法，学生绘画多姿多彩，说白了就是让学生随便画画，因而完全忽视技能技巧的培养；而高中美术教学从根本上要使学生有一定的中国画、素描、色彩技能。根据这一情况，教师可根据教材与教学的需要适当增加一些初中教材以外的技能常识方面的知识讲授，尽量填平存在的无形的“沟”。这样做，其一，在面上可增强初中美术教学与高中美术教学的连贯性；其二在点上可以对基础薄弱的学生进行“补课”。但有一个值得注意的问题，就是不能因此而扼杀学生的自主与创新。高中学生的教学毕竟不是美术专业训练，高中美术教学的目的是为了学生综合素质的发展。
（2）在美术教学薄弱的学校中欣赏课问题尤为突出。高中美术教学中更应注意通过美术欣赏教学、激发与培养学生对美术的兴趣与爱好，在学生掌握美术欣赏方法与欣赏程序的同时，增加美术技能、技法的介绍，这样既能培养学生健康的审美价值、审美情趣，同时又能鼓励学生有自己的审美选择，提高学生的观察力、感受力，为学生动手能力打下良好的基础。
（3）美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容，这些内容可以初中美术教材为依托，选择一些既复习初中部分知识，又能本着针对初中教学中技能传授不够的特点选择性、过渡性内容进行教学，这样不仅能为美术学科课时少，学生易忘，再进行回顾的特点进行教学，又能对薄弱学生进行"补课"。例如：教高一学生欣赏中国画时，可穿插中国画用线的方法、技能的教学，使学生更深入地了解我国的传统文化，同时可为线造打个基础，又可为动手能力较差的学生补上一课。
（4）因材施教是重要的教学原则。教师要从学生的个别差异出发，在课堂教学以及课外、辅导中对基础较薄弱的学生进行“特殊”的辅导，力量有所倾斜，让这些学生能与大家共同进步，不至于对美术失去兴趣，或作业成为负担，草草了事，应差式地完成任务，尽量能做大面积“丰收”，同时，小部分也不“减产”。
（5）开发课外教学资源。①美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。②参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法。③适时在校内举办一场书画比赛，激励学生学习美术。④组织课外兴趣小组或美术兴趣班，在兴趣小组的组织上，不光让对美术感兴趣的“尖子”参加，也应允许有兴趣的“待进”学生参加，为这些“待进”生提供良好的环境与学习的信心。
四、结语
社会发展需要的人才是具有综合素质的复合型人才，因而学生的发展也应是平衡的、全面的，中学美术学科的教学也应适应这一形势的发展，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的出发点，我们在钻研教材的同时还应更多地了解学生，足够地重视学生美术基础差异，以便更好地做好教学工作。
论文作者:游明智
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/24
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