摘 要：案例教学法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体特殊的实际案例进行讨论分析，培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。《国际贸易基础》课中有效使用案例充分体现了学生的主体性，调动了学生的学习积极性。本文从案例教学法的理论依据、操作程序、教学课例、效果评价等四个方面对案例教学法在《国际贸易基础知识》课堂上的改革、实践、应用、思考等方面进行了阐述，希冀本文对《国际贸易基础知识》教学实践有所启示。
关键词：案例教学法 主体 高效
《国际贸易基础知识》是一门理论性强、内容枯燥的学科，如何体现学生的主体性地位？随着对案例教学的不断解读与思考，我尝试在课中开展案例教学的实践，更好地提高学生的学习主动性。
一、案例教学法的概述
1.案例教学法的概念。案例教学法是在理论教学的基础上引导学生对具体特殊性的实际案例进行讨论分析，培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。
2.案例教学法在课中的价值。
（1）案例提高了学生的学习兴趣。
（2）案例更深层次加深了学生对知识的理解。
二、案例教学在《国际贸易基础知识》课堂的操作程序
三、案例教学法在《国际贸易基础知识》中的课例研究
本课时以“进口配额制”为例，它是中等职业教育国家规划教材《国际贸易基础知识》（第四版）§4-2第1课时。内容为进口配额制的概念及分类，重点要求学生能够正确判定和应用进口配额制的种类，能够对课堂内容形成一个系统的知识网络。
1.导入：创设情境案例，进行角色定位。将学生分为五个小组，分别代表五个不同的出口国，设置不同的情境；甲国作为进口国不断地变更条件，请求五个出口国来解决问题。情境案例的设置和角色的有效定位，极大地调动了学生的参与意识，为正式上课奠定了基础。
2.讨论应用：以甲国不同时期的公告（即案例）为主线贯穿整个课堂学习。采取合作探究、由浅入深、层层深入的方式将全部知识点贯穿其中，请学生来解决问题，师生、生生有效地进行活动，学生在情境案例中感受到了学习的乐趣，在寓教于乐中对知识有了更深层次的理解。
3.反思完善：通过教师的点评、整理、质疑、提升，学生完成对知识的自我改正、改进和完善，并将自主学习的成果上升为规律性东西。
这个环节是通过一个共渡难关的案例来完成的。请同学们为青岛海翔贸易公司遇到进口配额方面的业务问题做一下员工培训，帮助员工们走出困境，解决问题……通过学生做老师的角色互换，既调动了学生的学习热情，又让学生在“教”案例的过程中又一次加深巩固了知识……
4.整理升华：通过整理和升华两部分，将本堂课全部知识点再次融入其中，综合考核了学生对知识的理解应用程度，课堂气氛达到高潮。
整理是通过一首诗将本节课的内容贯穿其中，完成本节知识体系的构建，明确本堂课要学习什么、怎样学习。学生通过诵读诗歌，达到本节课的高潮。
升华是以小组为单位布置作业，让学生综合本节课所学习的知识点，每组自编2～3个综合性的案例以供学生课后练习之用。
四、效果评价
实践证明运用案例教学效果较好。学生们普遍认为案例教学使他们功底更扎实，知识学得更活，分析问题和解决问题的能力大大提高；同时通过案例中问题的分析和解决，可以对知识点进行全面整理和升华，能够形成较完整的知识体系。但它并非完美无缺，因为案例教学最大的不足是它不能完全代替理论教学。运用案例教学法进行教学，首先要求有一定的知识作为基础，学生若是具备一定的实际工作经验，则效果更好。其次，运用案例教学法进行教学要求要有合适的、好的案例。这就需要老师通过多种途径（报纸、杂志、网络等）搜集、整合各类案例，保证案例对学生理解知识起到有效的帮助作用。
参考文献
[1]洪川 《案例教学法在会计教学中的应用》.《商情》，2013年，第23期。
[2]王雪 《案例教学法在国贸基础课程中的应用》.开封大学学报，2012，33。
[3]余象波 《职高国贸基础教学方法初探》.《舟山教育》，2011，12。
[4]肖文 应颖 《国际贸易基础知识》（第四版）.高等教育出版社，2016。
[5]蔡春林 《国际贸易》.对外经济贸易大学出版社，2017，1。
论文作者:孙虹琳
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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