浅谈初中英语教学中情感教育的实施策略论文_李玉

李玉（宜宾市翠屏区南广镇初级中学校 四川 宜宾 644000） 摘要：随着改革开放的深化和发展，我国在政治、经济和文化等方面都有了长足的变化和发展。在这样的大背景下，初中英语教学也有了很大的发展和转变。近年来，教育学界提出了情感教育的措施，这一措施在初中英语教学中也得到了相当的重视。因为情感教育可以使学生提升对于英语学习本就缺乏的积极性，而积极性是学好一门课程的必须要素，所以，针对初中英语教学，情感教育是不可或缺的，我们应该予以重视。 关键词：初中英语教学；情感教育；教育措施 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-177-01 情感教育作为提高学生学习积极性的一个重要因素，在初中英语教学的实际应用中得到了切实的重视。但是，就目前情况来看，初中英语教学中的情感教育模式还并不成熟，它依然受到了传统应试教育的影响，一时间无法转变，所以，在初中英语教学中发展和运用情感教育的方法，还有待进一步分析和研究。 一、身体力行，以情感人 有人说：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。由此可知，情感在信息表达中的作用是多么的重要。一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。在传统教学中，不少教师忽略自身惰性对学生的影响。上课有时面无表情，有时怒气冲冲，有时魂不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。因此，在教学中，我时刻提醒自己要有积极健康的情感。因为教师的情绪直接影响着学生的情绪。我们对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，要热爱学生。教师对工作的执著会潜移默化地影响学生。可见，教师要以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课，对后续的教学起很大的促进作用。在课堂上，只有我先入情，才能让学生入境。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。我面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁。同时，我要以自己的真情去感染、激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习活力。 在教学过程中，我始终是尊重学生，站在学生的角度、立场包容学生，善待学生的错误。科学地纠正学生的错误，建立他们的自尊心、自信心，激励他们敢于发言，使学生在安全、和谐的课堂气氛中愉快地学习，做到以情唤情，提高课堂教学效果的目的。 二、创设情景，以情激情 在教学过程中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容创设一定的情景，激励学生的情感。英语交际离不开情景，情景激起交际意图。创设情景有多种手段，将音乐恰当地引入课堂是拨动情感之弦的好办法。在教初二MISS Evans这一课时，教者在播放了“My heart will so go on”这首歌曲，烘托了情景，激发了学生的情感，使他们立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维。教师还应尽可能地利用多媒体创设情境。在教学中，应该尽可能将教材拟人化，把情感融入其中，激发学生的情感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如讲授课文“Bill Gates”时Suppose you are a computer engineer，what will you do？在教学中，根据教材组织学生扮演电脑工程师，“你的理想是什么？你应该怎么做？”等问题。不但会取得良好的教学效果，而且增强学生的学习信念，刻苦努力的精神。 心理学家认为，学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的。教学中情感的培养，应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼。因此，在英语教学中，教师要为学生的认知发展创造条件，创设情景，以情激情，使各层次的学生都能得到发展。例如，在提高学生的听力时，刚开始不要让学生听生词量很多、内容高深的文章，而采取循序渐进的办法，先从辨音开始。因为语言的学习离不开词汇，而学好语音是学好词汇的先决条件。要从简单材料听起，逐渐树立学生的自信心。激发学生的学习情趣，激发学生对英语的爱好，为获得进一步成功而努力。 三、研究教材，挖掘情感 课本是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此，我认真研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。语言是人们传递信息、交流思想的工具。在英语教学中，作为教师我要善于挖掘教材情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。而情感是人在实践活动中产生的。只有学生参与体验、实践，才能进一步丰富学生的情感。在学习Unit 8，Merry Christmas时，我制作一棵圣诞树和圣诞老人、天使的ppt，把圣诞树布置的非常漂亮。有彩灯、彩球、天使和彩星，真有一种圣诞节来临的感觉。再由学生们自己试着扮演圣诞老人和天使。学生们表演的栩栩如生，情趣盎然。同时，也让学生感受到了中西方文化的差异，丰富了情感，使学生更加热爱自己的祖国及传统文化。 四、积极评价，升华情感 情感是智力发展的催化剂。作为教师应该树立科学的评价观，通过科学的激励性的评价促进学生的进步与情感的发展。站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。要注意过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，并更多地关注学生自身的发展。对学生的学习评价可采用笔试，口试，课外活动，平时作业等多种形式。不管哪种评价，都应以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。不同阶段对不同的学生应提出不同的奋斗目标及分层评价。让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，使各层次的学生学有所得，这才符合以人为本的思想，才能大面积提高教学质量。“没有教育不好的学生，只有不善教育的老师”。只要教师满怀爱心，对学生多一些春风，多一些细雨，多一些鼓励，多一些表扬，发挥情感教育的优势，教育教学质量一定能大面积提高。 参考文献 [1]杨洪国.情感教育在初中英语口语教学中的实施策略[J].教育科学：引文版,2017(2):00090. [2]马金捧.初中英语教学中情感教育的实施[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(2):5-6.

论文作者:李玉

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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