关键词：激发学习兴趣；树立学生信心；尊重个体差异
“学困生” 主要指由于种种原因导致其学习习惯、学习成绩、以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“学困生”。造成英语学困生的因素是多方面的: 英语教学中， 学生在课堂上听、 记、背，出了课堂便迅速遗忘。学生学英语时就产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。家长过分的溺爱孩子、 对孩子的学习漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不可忽视的重要方面。由此，我们不难想象这些学生现实的状况， 由于他们的英语成绩跟不上， 老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。这不仅影响班级的整体教学，也给学生、家庭和学校带来了很大的压力。更为重要的是，如果教师在教学过程中不能进行有效地补救，对学生未来的发展和成长会产生很大的影响。我结合多年的英语教学实践，在此探讨一下初中零起点学困生转化策略。
一、多与学生接触，进行感情交流。 古语有云: “亲其师而信其道。 ”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。
二．激发学习兴趣，提高英语热情
兴趣是最好的老师，它能激发学生学习英语的欲望，引导学生更加积极主动地学习，能够让学生更好地自主学习，也能够让学生愉快地、高效地学习。因此，初中英语教师一定要立足学生和学校实际，采取灵活多样的教学方式，巧妙地进行课堂导入，创设有利于学生学习英语的教学情境，让学生感知学习的快乐，感知练习英语的兴趣，从而更加主动地去记忆单词，理解词汇，应用句型:培养学生的应用思维能力，使学生养成良好的英语学习习惯，打好扎实的英语基础，不断提高自己的英语综合能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教学过程中一方面通过多媒体展示单词，把一系列名词性单词和具体的实物联系起来，加深学生的印象:另一方面通过词汇间的变化引导学生感知单词间的联系，帮助学生更好地理解和记忆单词。同时，我引导学生根据单词的意思编写有趣的故事，让学生通过训有趣的故事来记忆单词。另外，我还通过开展比赛，将一课或者学生经常出错的单问词进行整理，分组组织学生记忆，这样，学生记忆英语词汇的兴趣就会大增，热情也会大涨，学生的学习效率也会明显提升。
三、正面鼓励表扬，树立学生信心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每个人的内心深处都有一种强烈的渴望，希望得到别人尤其是最近的人的认可和表扬。”初中生更是如此，他们更希望得到教师的鼓励和表扬，成为被教师认可的好学生。教师一句鼓励或者赞赏的话语，有时可以让学生激动很长时间，并获得莫大的自信和动力。因此，初中英语教师一定要注重赏识教育，看到学生更多的优点和进，给于学生更多的鼓励和赞赏，帮助低起点或零起点的学生树其学习英语的自信。
四、培养坚强的意志和合作精神，有效的学习方法。 有一部分学困生，他们已经明白英语的重要性也对英语产生了兴趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不见效果，排除智力因素之外，究其原因，他们还是缺乏行之有效的学习方法，这要我们老师要改变传统的教学模式，从“教什么向如何教” ，从让学生“学什么向如何学”进行转变，使之掌握行之有效的学习方法。他们说语言的学习，它是一个综合的学习，这些“学困生”把语言、词汇、语法，给孤立了起来，任何单独的一项，都不能在语言运用过程中表现出来，只有通过有意义的句子和篇章的学习才可以使之避免单纯记单词的枯燥无味并能轻松的学会单词的意思和用法，才可以学会语法点的用法。自然才可以学到流利 自然的语言和语调。
五、尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。 学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存在差异，同一般学生相比，可能还存在差距，针对其特点，客观上要求我们科学，有效地设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。 总之，要提高“学困生”的英语水平和能力，必须在尊重平等的前提下探索适应和满足“学困生”个性心理品质发展的教育辅导方法，全面施行素质教育，正如新课标中所说“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写的技能;形成一定的综合语言运用能力。
总之，作为教师，一定要立足学生和学校的教学实际，灵活采用教学策略，不仅要让高起点的学生学得好:还要让零起点的学生对学习有兴趣，学出成效，这样才能更好地体现教师的价值和教育的意义。
论文作者:汪孝兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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