王莉芳 李雯杰
贵州省铜仁市铜仁职业技术学院 贵州铜仁 554300
摘要：目的：对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，分析教学的效果。方法：2017年2月至今来我院进行临床实习的高职实习生中通过考核选择100名来儿科进行实习，将这些高职临床实习生用抽签的方式分为两个小组，每组实习生50名，一组取名为观察组，一组取名为对照组。对这100名高职临床实习生在儿科临床教学中使用不同的教学方法，观察组实行小组教学，观察组的50名实习生进行常规性的临床教学。经过一段时间的教学，对两组的实习生进行考核，对考核成绩进行对比，对比哪种临床教学方式好。结果：经过对这100名实习生进行一段时间的临床教学，观察组的50名高职临床实习生不管是在理论知识，临床技能操作，老师评价，患者满意度上面，都高于对照组的50名实习生，两组高职临床实习生的考核成绩具有一定的差异性，由此看来，具有统计学意义p<0.05。结论：对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，不仅在理论学习上，而且在临床技能操作上都具有很高的质量，同时老师的评价和患者的满意度也很高，值得在对高职临床实习生在儿科临床教学中应用。
关键词：小组教学；高职临床实习生；儿科
小组教学就是几个或者几十个人成立一个小组进行共同的学习，共同的合作，使学生之间互相协作。这样的教学模式可以提高学生的自主学习能力和合作能力以及交流能力，这种教育方式被广泛应用在国内外的高校教学中。在我国医学教育中进行小组教学，比较常见的模式是PBL。在对实习生进行教学时，以学生为中心，教学老师的角色进行了一定的转变，由原来的传授者转变成了知识的引导者和指导者。进行小组教学，以小组合作为学习的基础，以摆脱教师独立高效学习的团队为目的，使学生学习效果有所提高。弥补传统教学方法的不足。在临床教学中实行小组教学，使每一位实习生充分发挥自己的力量，避免一些失误，为小组贡献自己的一份力量。
1.资料和方法。
1.1一般资料。2017年2月至今来我院进行临床实习的高职实习生中通过 考核选择100名来儿科进行实习，将这些高职实习生用抽签的方式分为两个小组，每组具有实习生50名，一组取名为观察组，一组取名为对照组。观察组的50名实习生中有24名女性高职临床实习生和26名男性高职临床实习生；对照组实习生中有12名女性高职临床实习生和38名男性高职临床实习生。
1.2方法
1.2.1对观察组的50名高职临床实习生在儿科临床教学中进行小组教学。①在进行小组教学中本着以实习生为中心的教学理念，让实习生进行小组合作和自主学习；②在小组教学中，实习生积极的向老师提出疑惑，老师带着小组成员一起探讨和解答；③负责小组教学的老师带着实习生将患者的病历进行分析，实习生提出自己的见解，大家一起讨论这个见解的优点和缺点；④小组教学老师试着让实习生对患者入院时的病情进行采集和临床表现进行分析，作出初步的诊断，并制定出治疗方案，然后在小组中大家一起讨论；⑤小组教学老师从以往的教学者转变成引导者，引导实习生进行正确的查阅文献资料，然后大家一起学习和研讨。
1.2.2对对照组的50名高职临床实习生在儿科临床教学中进行常规性的教学，每天上午带教老师带领实习生对患者进行查房，实习生对患者的病情进行记录，带教老师向实习生简单介绍患儿病情进展变化和治疗方案的调整。
1.3观察指标。100名高职临床实习生在儿科临床实习一段时间后，对这100名实习生进行考核，主要从儿科的理论知识、临床技能操作、老师的评价和患者的满意度进行考核。
1.4统计方式。通过SPSS20.0的统计学软件对各项基础信息数据进行系统统计分析，获得的信息以及计量资料主要利用（±s）进行表示；利t对各项计量资料进行系统检验；最后利用[n（%）]表示各项计数资料与信息，利用X2进行检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
2.结果。
为了研究小组教学对高职临床实习生在儿科临床教学中的效果，我院挑选100名高职临床实习生作为研究对象进行实验。对观察组的50名高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，在对对照组50名高职临床实习生在儿科临床教学中实行常规性教学。经过一段时间的教学，对这100名高职临床实习生进行考核。考核的方式是分数制，满分为100分，理论知识为25分，临床技能操作为25分，老师评价为25分，患者满意度为25分，然后取实习生的平均值进行对比。经过考核观察组的50名实习生平均分为97.65±0.42，对照组实习生平均分为85.7±0.35，详细数值见下表。
3.讨论。
作为21世纪的人们，我国医学不断进步，技术不断提高，使医学的发展到达了一个不可估量的高峰，为了适应新世纪的发展，对医学人员提出了新的要求，这就说明老师与实习生之间的教学模式和角色之间应该有所变化，更加说明在老师对学生进行临床授课的过程中要实行新的教学模式。儿科是一个医院中比较重要而又复杂的科室。为什么这么说呢？儿科的患儿年龄比较小，身体免疫力比较低，导致病情发生变化的速度比较快，面对这样的患儿和病情，给儿科的医生带来了巨大的挑战。所以，儿科的老师在对高职院校临床实习生进行儿科临床教学时，要实行新的教学模式，改进教学方法和教学手段，以适应高质量、高素质医学人才培养的需要。为了促进儿科的发展，我院小组教学对高职临床实习生在儿科临床教学中的效果进行了研究，小组教学是指打破传统的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，使实习生进行小组合作和自主学习。在小组教学中，如果学生对某些问题有疑惑或有自己的见解，可以主动积极的向老师提出疑惑，教学老师带着小组成员一起探讨和解决。小组教学的老师带着实习生对患者的病历进行分析，实习生提出自己的见解，大家一起讨论这个见解的优点和缺点，小组教学的老师试着让实习生对患者入院时的病情进行采集和临床表现进行分析，作出初步的诊断，并制定出治疗方案，然后在小组中大家一起讨论。小组教学的老师从以往的教学者转变成引导者，引导学生正确的查阅文献资料，然后大家一起学习和研讨。在这次研究中，选取了100名高校临床实习生作为本次的研究对象，对50名实习生进行常规性教学，对另外50名实习生进行小组教学，经过一段时间的教学，进行综合考核后，发现对高职临床实习生进行小组教学，使实习生在理论知识和实践操作能力方面有所提高，从而有效的提高了我院儿科的临床教学质量。
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论文作者:王莉芳,李雯杰
论文发表刊物:《健康世界》2018年5期
论文发表时间:2018/5/25
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