摘 要：创设的情境要有丰富的人文内涵，既能充实学生的生命，还能够丰富学生的精神世界，这样更有助于学生提升自己的综合素质，发展开朗的个性。
关键词：语文 方法 教学
研究表明，语言发展最关键的时期就是小学阶段，因此，从事教育的工作者要对培养学生的口语交际能力引起足够的重视，促进学生身心的全面发展。
一、口语交际教学问题分析
1.实践机会少。从当前情况来看，口语交际的学习环境不够统一和协调，学生很少有训练口语交际的机会。学生的课余时间基本上都用于上补习班或者是写大量作业，没机会参与社会实践，更无从谈起口语交际。另外，很多的学生在上小学之前就养成了不良的说话习惯，所以很难在小学的教育中进行纠正。同时很多的家长容易疏忽对自己孩子的家庭教育，对自己孩子过分溺爱，不重视培养学生的说话能力。
2.学生的性格特征阻碍了口语交际。很多的学生没有良好的心理素质，容易紧张和胆怯，因此很难顺利同他人进行口语交际。小学生形成这样的性格特征有很多原因，其中一个原因是从小时候开始胆子就不大，并且有一定的自卑心理，还有一个原因是有非常强的自尊心，太在意别人的看法。特别是一些情感心思比较细腻，又不善表达的女孩子。他们在生活中没有什么可以表达自己的语言环境，时间一长，就慢慢变得不爱说话，甚至会自闭。因此，在教学中，助帮学生将心理障碍克服，是下一步要解决的难题。
3.没有为学生构建口语交际的情境。要想训练学生的语言表达，必须要应用到词语，并给学生多施加一些造句和组词的训练。但由于课程压缩的时间比较紧，这些都被其他的环节给占据了，因此学生不会应用很多词和句。比如，在课堂口语交际训练中，教师让学生说说动物的故事，要求学生能够有迅速的反应，在很短的时间内将说话的内容和语句考虑好。但是这样的口语交际没有具体的情境，口语训练也失去了应有的意义，当课堂上没有真实情境的时候，学生说的只会是大话和空话，难以将自己的真情实感表达和流露出来。
二、小学语文口语交际教学的应对方法
1.将协调统一的学习环境创建起来。要让学生多多同语文材料接触，在不断的实践中将语文的规律掌握。同时，语文教学要结合课内课外，将学校的一些教育资源充分利用起来，组织各类的综合实践活动，使得学生的学习空间得以拓展，这样才能够为学生提供更多实践的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为小学语文教师，要同家长多多沟通和交流，将家庭以及社会的学习资源利用起来，让学生认识到生活处处是课堂。比如在节假日或者周末的时候，家长可以鼓励学生同他人多多接触，自主进行交际。而在课堂上，也可组织模拟口语交际情景活动，教师在一旁给予指导，并提出针对性的建议。教师不仅要将课堂拓展到更广的范围，还要为学生将统一协调的学习环境构建起来，才能有效培养学生的口语交际能力。另外，教师要针对学生的心理特征，因材施教，有助于学生攻克语言的心理障碍。
2.为学生创设交际的情境。在对口语交际的情境进行创设的时候，要同学生的想象和经验世界密切地联系在一起，要符合学生的身心发展特点以及认知水平，同时要重视联系学生的知识能力和情感态度，这样才能够帮助学生形成正确的人生价值观，养成高尚的道德情操，才能为学生量身打造交际情境。另外，要创设真实且有意义的情境，使得学生的实际交往需要得以满足。并能够让学生了解到，面对不一样的对象，处在不同的场合，抱有不同目的，就要采用不一样的表达方式和态度。还有，要创设趣味性的情境，通过一定的形式来使得学生的交际欲望得以激发，比如角色扮演等。
3.传授口语交际策略。说话人和受话人，说出的语境和话语构成了口语行为，而语言运用规则以及语言系统规则构成了行为的规则。语言系统的规则包括正确造词和用词规则以及正确发音规则，而语言运用规则能够有助于我们实现自己的交际意图。在实际的口语交际当中，应该要涵盖这些内容，这样就能够让说话者更好地将自己的看法以及观点表述出来，而听话者也能够将信息准确地掌握，从而顺利地展开交际的互动。从某种角度来讲，口语交际要重视两种语境，其中一种是现场语境，它指的是发生言语行为的一个具体环境，比如在教室教课，师生之间能够见、能够听、能够嗅，因此构成了发生言语行为的一个具体环境。还有一种是交际语境，但是它是一种比较抽象的环境，说话的方式和主题、说话双方的地位都包括在这个抽象的环境当中。要想成功进行口语交际，一定要准确判断特定语境。所以，教师要让学生意识到口语交际中语境的重要作用，可以改变哪些因素，适宜交际的有哪些因素，并在判断正确的基础上，对学生利用和改造语境进行指导。
在实际的教学中，教师要重视培养学生的口语交际能力，并将其作为教学的重要内容。通过让学生同他人进行言语的交流，从而发展他们的思维能力，使得学生的语文素养得到提高，实现长远的发展。同时，教师要为学生创设交际情境，这样学生就能够在实践中，累积经验，将自己的口语交际能力培养起来，为今后的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]吝红娜 浅议小学语文口语交际教学中学生的心理特点[J].人间，2016，221，（26），254。
[2]杨超 小学语文口语交际教学方略谈[J].读写算（教研版），2015，5，（7），292。
论文作者:孙洪霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
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