邳州市明德实验学校
英语作业是英语教学中一个非常重要的环节，是对课堂所学知识的延伸与巩固。英语作业不论是对于检测教师的教学效果还是对于检测学生的学习效果而言，都是必不可少的。它不仅有助于教师了解学生对所教知识的掌握情况，也是帮助学生检查自己所学情况的有效途径。英语作业应紧扣教材，但同时又是教材所教知识的拓展。而目前大部分中学，由于应试教育，英语作业有效性存在严重不足。
一、 初中生英语作业的现状
1. 机械练习，缺乏灵活性、多样性。目前，初中生英语作业主要以机械型、封闭型为主。大多是以读、背、抄、写为主，形式单一，反复性强，题目重复率即无效练习较多。尤其是初一的学生，有的教师过于注重应试，布置大量的抄写作业，搞题海战术，只求练习的“量”而不求练习的“质”，为了布置作业而布置作业，缺乏教育机智与创新。
2. 口语作业以读、背为主，形式单一缺乏灵活性与创造力。朗读、背诵是学习英语的主要形式与手段，也是初中英语作业的主要形式之一。然而，一成不变的读、背，也会让学生失去学习英语的兴趣。同时，一味的读、背，也忽视了学生英语口语交际能力与合作能力的培养，失去了练习学生综合运用语言能力与学习文化背景差异的机会。
3. 练习巩固作业没有针对性，不能根据学生的个体差异动态的、分层次的布置不同水平的作业，往往是“一刀切”，采用“拿来主义”，不能根据课文需要，精编细选习题，作业的针对性，对所学知识的巩固性不强。并且练习题型单一、老套，大多是词汇题、单选题，句型转换题、句子（词组）翻译、完形填空、阅读理解等一些固有题型，而忽视了中学生好奇心强的心理，缺乏创新与兴趣的培养。
4. 几乎没有能力作业、拓展作业。中学生的合作交流能力与发展口语交际能力机会得不到训练。初中生已经有了一定的英语基础，并对英语文化传统习惯有了一定的了解。响应素质教育的号召，应注重培养与训练学生的各项能力，激发学生学习英语的兴趣。然而大多数教师在作业布置的过程中，为了适应考试，采用题海战术，扔给学生一大堆练习题，而忽视了学生的能力发展与主观能动性。
5. 教师只布置作业而不能及时的予以检查反馈。在日常教学过程中，很多教师只是布置了课外作业，而之后便不予理会，缺乏跟踪检查，几次下来，学生便认为有机可寻，于是开始不做作业或抄袭应付作业。
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二、 提高英语作业有效性的建议与对策
以上是目前初中英语作业存在的一些问题。那么，我们该如何做才能让学生不把作业当做负担，当做一项艰难而又不枯燥乏味的任务，而是把它看做是检查学习成果与体现学习成效的有效检查形式，故而去高兴地、快乐的完成英语作业呢？
1. 循序渐进，体现英语作业的层次性与针对性
作业的布置要体现英语教学内容的层次性，紧扣教材，适合不同层次的学生，以达到检测、反馈的目的。布置的作业应根据学生的实际情况，应难易适当，紧扣教材内容且适合不同层次的学生。题目太难，大部分学生不会做，这是失败的作业，会让学生有挫败感，因而影响他们学习英语的兴趣和情绪。因此， 我们在布置作业时，要有针对性、层次性。作业量适当，难易程度适当，让各个层次的学生蹦一蹦都能够的着，尽量避免“吃不了”和“吃不饱”的情况。
唯物辩证法告诉我们：事物的发展是不平衡的，他们之间总是存在着差异。每个学生的个性特征不同，接受能力不同，知识基础、理解能力等方面均有差异，因此，教师选择作业内容，布置作业时要遵守循序渐进的原则。并要体现层次性、个性化和选择性。
2. 作业布置要多样化，有灵活性和趣味性
为了提高中学生英语学习的兴趣，教师应使作业布置多样化，且有灵活性和趣味性。书面练习与口语练习，合作交流能力、拓展练习、小组合作练习等形式不同的作业，让学生不再把作业当做是负担或是必须完成的任务，而是积极认真地去完成以达到检测自己掌握情况的目的。一成不变的作业，枯燥乏味，久而久之，学生便再没有学习的激情，亦逐渐失去了创造力，而慢慢地变成了“题海战术”的机器。试想：培养出一群职能做题的机器人，这是我们教育的目的吗？不，绝对不是。因此，多样化的作业形式是提高作业有效性、检测教师教学效果与学生学习、掌握情况的有效途径。俗话说：兴趣是最好的老师。在布置作业时，教师应考虑到让学生高兴去做，愿意去做。那么，他们就一定会认真地、努力地去完成，那样的作业自然是高效的。
3. 作业布置要有探究性、拓展性、开放性
随着学讲计划的深入，提倡学生学进去、讲出来，越来越注重学生自主能力，合作交流能力、动手实践能力的培养，提倡合作学习、探究学习。因此，作业的布置也应脱离传统作业的束缚，要有创造性，形式新颖、多样，体现学生的动手能力、合作交流能力与主观能动性。因此，教师可阶段性地布置开放性、探究性、拓展性的作业。如：让学生上网查与所学知识相关的语法知识、文化背景等与大家分享或做汇报；小组合作出英语海报；小组合作编制、创造、表演英语对话、英语剧或改编英语课文等。在此过程中，既提高了学生的口语表达能力，用英语进行合作交流的能力，动手实践操作能力，又体现了新课标与学讲计划的精神，即发展学生的主观能动性。
作业，作为教学的一个必不可少的环节，是教师检测、反馈自己教学情况的一个极有效的途径，也是学生检查自己对所学知识掌握情况的有效途径。教师要不断更新教育理念，系统钻研教材；了解班内学生个体间的差异，有针对性的布置作业，让不同层次的学生在做作业的过程中都能体会到乐趣与自信，真正达到布置作业的目的，提高布置作业的有效性。
论文作者:李雪勤
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第10期
论文发表时间:2017/1/20
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