随着电子科技产品的普及，人们的阅读方式已由传统的读书、看报、听广播、看电视增加了在手机、电脑上浏览和电子书阅读，由传统的单向阅读转变成多向多元阅读。新媒体对人们学习生活的影响广泛而深入，尤其是对小学生的影响特别深远。小学高年级学生具备一定的阅读能力，可能会利用新媒体拓展阅读，但小学生幼稚单纯、缺乏自制力，可能沉迷于娱乐和游戏，被网络控制，非常需要给予指导和督促。
一、在新媒体背景下进行小学高年级经典阅读指导的意义和原因
1.小学高年级学生虽然具有初步的阅读能力，但他们的阅读是基础性的，而经典是经过历史证明的优秀作品，其影响较之其他阅读更加深远，它能将阅读者引向积极的、正确的方向，为小学高年级学生塑造良好品德、汲取优秀文化成果、养成良好阅读习惯提供策略和方法。
2.新媒体对小学高年级学生的阅读是一把双刃剑，利用得好，它能为小学生提供高科技的方便快捷的帮助；利用不好，它会让单纯的孩子沉迷于网络。
因此，新媒体背景下要重视对小学生进行经典阅读的指导。
3.对小学高年级学生经典阅读的指导是一个系统工程，它不仅要指导学生阅读弄通课文，而且要做好经典的分析和分类、根据学生需要对经典文章进行正确的选择、注重传统方式与现代媒体的融合运用引导学生阅读等，做到既有统筹安排，又能具体实施。
二、新媒体背景下小学高年级学生的经典阅读指导的策略
1.家长层面的。在新媒体背景下，手机等数字电子设备的泛滥，学生中因为沉迷于手机、过度使用手机而严重影响了学生的正常的学习生活和身心健康。因此，家长要智慧地干预，让孩子放下手机，专心回归学习。（1）让孩子明白学习的意义，激发孩子学习的内存动力，培养孩子的责任担当。家长要让孩子明白：一定要努力才行，学习是你的责任。（2）身正为范，家长自己放下手机，以身作则。家长陪同孩子时，自己不玩手机，要坚持原则，和孩子达成约定，而不是父母单方面的“命令”——“不许玩手机”。（3）开展“亲子阅读”，促进经典阅读的开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆事实证明，家长、教师和学生共读一本书，更能促进学生把经典文学作品读深、读透，同时更能激发学生读书的兴趣。
2.教师层面的。（1）施展教师个人魅力，引领阅读。（2）挖掘教材的经典价值，培养兴趣。①引导学生利用电脑、手机等查阅相关资料，了解作者所处的社会环境、时代背景等，从作者角度分析经典文学作品的内在价值，进而引领学生细致解读，理解文章蕴含的思想情感。②借助声音、影像等多媒体手段，让学生了解世界各地的风土人情，感受社会不同阶层人民的生活状况，指导学生从自身角度解读经典文学作品的外在价值。同时，让学生更多地了解身边的人，学着更好地与人相处。（3）构建班级文化环境，领读促学。国学经典的文学价值和情感意义，具有重要的思想性和导向性。要注重营造阅读氛围，让学生在耳濡目染中了解经典、认识经典、学习经典。（4）有目标有计划的活动，促进阅读。围绕“读好书、好读书、读书好”这一主题，通过每天阅一篇、每周一周记、每月一专题、每学期一总结交流、每学年一评比的“五个一”活动，促进学生在思想品德不断优化、知识能力不断增强。开展生动活泼的活动，促进“亲子阅读”两代同学，“图书漂流”从不间断，“晨诵午读”书声琅琅，学生们在各项阅读活动中各尽职责、积极服务。具体实施方案如下：①开展专题阅读宣传，促进阅读广泛深入。 以“读好书、好读书、读书好”为主题，利用“晨诵午读”，根据“元旦”“五一”等不同时间和“地球日”“国家公祭日”等不同日期，结合语文教学进度，设置读书专题，做到每月一专题，每周读一篇、写一篇，促使学生日积月累，读得广、读得深，并按活动主题元素对活动场地进行布置，引导学生从思想上有认识，在行动上融入氛围中受感染。鼓励学生们多读书、善读书。②组织图书漂流，鼓励共同阅读。要求每个学生自己都要拥有最爱的图书，并向同学推介。每人每学期至少借出一本图书供同学流动阅读，这样的图书漂流活动可以做到买一本看多本，大大提高了学生的阅读量。每个阶段都有读书任务，通过“师生同读一本书”“亲子同读一本书”等活动，相互监督、相互促进，从而提高阅读实效。③开展交流活动，促进读有所得。针对每个阶段的读书任务，教师列出必读和选读的清单供学生参考，并通过“名著导读”“专家指引”“读书交流会”“晒晒读书笔记”等系列活动，结合语文课和课外阅读课时间与专家、老师、同学和家长进行阅读心得的汇报交流，提高学生的阅读兴趣，促进读有所得。④鼓励情景表演，引导生动再造。对学生喜欢的课外阅读的篇目编成“课本剧”的形式进行再创造、再加工，在自编自导自演的活动中启发想象，丰富语言积累，培养创新思维品质，同时培养学生的组织、合作意识，提升学生的阅读兴趣。此外，每学期开展一次创意儿童画、小发现、小制作、小设计、小观察等创意创造比赛和成果展示活动，表彰创意创造，促进活学活用。⑤设置活动岗位，引导阅读服务。在各次读书活动中，在中队里设立多种多样的、集体需要和队员喜欢的中队服务岗位，例如：“图书管理员”“便民图书角”“值日班长”等，队员们自主上岗、定期轮岗、相互评岗，在互相帮助中共同健康成长。
总之，在新媒体背景下进行小学高年级经典阅读指导，这项工作显得紧迫和必要。将经典阅读与多媒体的运用结合起来，使之相互作用，使经典文学阅读更有针对性，更高效，避免学生沉迷娱乐和游戏，引导学生阅读经典、走向未来。
论文作者:谢艳英
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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