有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻——特级教师余映潮访谈，本文主要内容关键词为：勇气论文,生命论文,教师论文,年轻论文,余映潮论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
余映潮，语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任。多年来潜心于中小学语文课堂教学艺术研究，提出了“板块式教学思路”。
余映潮的品牌—课堂教学创新设计
朱春玲(以下简称“朱”)：针对语文教学“少慢差费”的现状，“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果”(《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》)已是上上下下关注的焦点。在您看来，该如何增强语文课堂教学效果？检验效果的标准又是什么？
余映潮(以下简称“余”)：我认为，改进课堂教学方法，增强语文课堂教学效果，必须立足于两个基点。一是让学生有充分的课堂实践活动，让学生在充分的实践活动中经受历练并学习运用语文的规律。二是在课堂教学中让学生有合理的知识积累与一定的能力训练。离开了这两个基点，增强课堂教学效果的实践与研究就失去了根本方向。
如何增强语文课堂教学的效果，是一个需要经久研究才能解决的问题。在我看来，为了提高课堂阅读教学的效果，需要进行如下最为基础的研究：1.学生课堂学习中知识积累的科学性与丰富性的研究；2.学生课堂学习中阅读能力训练的层次、角度与细节的研究；3.学生课堂实践活动的实用教学设计研究；4.教师的教材研读技能与教材处理技能的研究；5.优化教师阅读教学的个体素养与教学艺术的研究。研究这样五个方面的问题，其实主要是为了解决教师教学素养的提升问题。道理很简单，有教学业务精湛的教师，就有好的课堂教学。没有教师的教学研究能力的提升，没有教师的教学素养的提升，很难实现高效课堂教学。
我观察中学语文课堂教学，就“增强教学效果”而言，大致有如下所谓“标准”：1.看是不是关注学生的知识积累；2.看是不是重视学生的技能训练；3.看是不是给学生安排了足够的实践活动的时间；4.看是不是比较充分地利用了课文文本的教育教学价值；5.看是不是很重视着眼于全班同学所进行的集体训练。用最简洁的语言表述，我所认为的高效课堂教学应该具有这样的特点：学生活动充分，课堂积累丰富。
好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法
朱：您长期带领农村基层教师研究初中语文课堂教学艺术，在您看来，初中语文课堂教学有哪些值得推广的艺术？
余：在语文课堂教学艺术研究方面，我的理想是，让艺术的教学设计走进千万个一线语文教师的课堂，特别是农村基层语文教师的课堂。为了做到、做好这一点，需要关注两个关键性的问题：一是所谓的教学艺术必须很简单，必须便于操作；二是所谓的教学艺术在实用中一定要有很好的效果。由于简单，大家能够去实践；由于有实效，大家会喜欢。这样的“艺术”就容易为大家所接受。
在我看来，有如下五类教学艺术是值得推广的：
1.教师研读材料的艺术，即从科学的艺术的角度多样地研读教材的艺术。
教材研读就是课文研读，就是品析、欣赏课文。课文研读是语文教师的第一功夫，伴随着语文教师一生的教学。可以说，没有好的课文研读，就没有好的课堂教学。身处一线的任何语文教师，想要在教学业务上有所突破，第一关就应该是教材研读关。
课文的阅读应该是一种别出心裁的阅读，我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文研读。如笔者对语文版部分课文的“一句话概说”，就是一种别出心裁的阅读：比喻句最多的课文是《一厘米》，最恰切地运用了意外结尾构思法的课文是《小巷深处》，最可以删去大量段落而不影响原意的杂文是《大小猫洞》，课文内容的详略处理最有逻辑层次的是《周庄水韵》，语言表达最注意雅俗结合的议论文是《最苦与最乐》，立论结构最有示范性的课文是《中国人失掉自信力了吗》，最有人生智慧的课文是《〈论语〉十则》……如果能确有心得地进行课文的精读，教师对教学的内容便有“登泰山而小天下”的感觉，在教学上便能深入浅出、进退自如、游刃有余。
2.教学思路清晰的艺术，也就是“板块式教学思路”的设计艺术。
让课堂教学的思路清晰起来，是优化大面积语文课堂教学的大问题，关系到无数的课堂、无数的教师、无数的学生。
“板块式教学思路”能够让大量的课堂在教学思路上清晰起来，使每一节课都一步一步地向前走，一块一块地来落实。它非常好用，很有效果，是每一位语文教师都能够进行的。如语文版初中课文《卖油翁》教学思路——活动一：朗读训练。读顺课文内容，读清课文层次，读出故事情境，读出人物情感。活动二：辨识训练。每位同学都要根据课文内容，自编一组词义辨析卡片，全班交流，教师小结。活动三：品析训练。以“课文语言的表现力”为话题，赏析课文的语言，课堂对话，师生交流，教师小结。这样的教学思路，是多么清晰，教学过程的推进，是多么地有序。
3.简化课堂提问的艺术，也就是“主问题设计”的艺术。
这同样是关系到大面积课堂教学效率的重大问题。从小学到初中乃至高中，我们的语文课堂教学在“提问”上让学生损失的时间太多。大量琐细的提问充斥课堂，大量无效的提问从无数教师那里脱口而出。低浅杂乱的课堂提问在时间上浪费惊人，是实现高效课堂教学最严重的制约因素之一。所谓的“主问题设计”，就是只用一个或者几个有牵引力的提问组织起课堂阅读活动，从而大大减少学生随口而答的活动，大大增加学生课堂思考活动的时间。“主问题设计”研究着眼点与着力点是：在阅读教学中，用尽可能少的关键性问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究。对于一线教师而言，经过努力，这种教学习惯是可以养成的，这种教学境界也是可以达到的。如语文版课文《风筝》的提问设计——课文初读阶段的提问：请同学们自选角度，说说《风筝》讲述的是一个什么样的故事。课文教学进行阶段的提问：①请同学们根据课文内容，说说文中的弟弟。②请根据课文内容，说说文中的“我”。课文教学深化阶段的提问：课中的“情”表现在哪里？举例说明。
这样的主问题设计其实都是学生活动的设计，都是学生阅读能力的训练设计，都是教师与学生课堂对话的活动设计，阅读教学中一般常用的、惯用的提问手段在这里悄然淡化了它的身影，而代之以课堂交流与师生对话，这就大大提高了课堂活动的效率。
4.善于进行教材处理的艺术，也就是“选点精读”的教学艺术。
所谓教材处理，就是我们平时所说的“教什么”“选什么教”“教什么最好”。教材处理的艺术就是科学地、艺术地、机智地组织教学内容的艺术，就是提炼与组合教学内容的艺术。教材处理研究的着眼点，就是充分有效地运用课文文本，而其中最为重要的，就是教师指导并引导学生进行“选点精读”。如语文版课文《济南的冬天》的教学创意——熟读一篇：反复朗读课文，概说课文大意，概括课文段意。精读一段：精读课文第三段即“最妙的是下点小雪呀”这一段，从大意、层次、手法、语言的表现力、情感的抒发等不同的角度指导学生阅读、体味。背读一节：背读课文第五段。
“选点精读”于大面积上的语文课堂教学，于提升语文教师的教学水平，于培养学生的精读能力，都极有益处。
不仅如此，我们还可以：紧扣课文教学要求，以完成一两个教学重点为目的进行教学；根据课文内容，以讲清讲透一两个难点为目的进行教学；分析课文的脉络与布局，以突破课文的主要部分为目的进行教学；理解课文的语言特点，以落实一个“语言学用”的板块为目的进行教学；以训练某种阅读技能为主，选取课文中最有训练价值的内容进行教学……凡这样的教学，都是重点突出、细节到位的教学，一定是优质的课堂阅读教学。
5.对学生进行有效训练的艺术，也就是“学生活动设计”的艺术。
让学生在大量、广泛的语文实践活动中逐步掌握运用语文的规律，是课标的核心理念之一。因此，在课堂教学方面，所有一线语文教师，从理念到教法，从教案的整体设计到细节的精心安排，从课堂上师生之间的关系到课堂教学结构，都必须而且应该发生根本性的变化——组织与开展属于学生的大量语文实践活动。这就是所谓“学生活动充分”：在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。如《苏州园林》的学生实践活动设计——实践活动之一：提取全文信息，“缩写”全文内容。实践活动之二：根据全文结构，阐释课文顺序。实践活动之三：选取重要片段，尝试选点精读。实践活动之四：学用段式结构，进行短文写作。
学生活动充分，是语文课堂教学的高层次境界。这种境界能够表现出教师教学理念的时尚，同时又需要教师适应新的教学形式来形成熟练的教学技艺。可以说，只有大面积上的语文教学达到了学生活动充分的教学层次，我们的课改，在课堂教学上才表现出一定的成熟。
板块式教学思路能有效解决课堂教学繁杂无序的问题
朱：《小巷深处》是语文版初中语文教材七年级上册一篇文质兼美、深受师生喜爱的课文，请您以这篇课文的教学处理为例，谈谈您提出的“板块式教学思路”。
余：所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
《小巷深处》这篇课文的结构特点是：用“意外”贯串全文。文中的“意外”表现在：“我”竟然是被一个瞎姨妈收养的；瞎姨妈竟然是在人们最不愿意去的太阳最毒的地方做生意；最苦的家中竟然养了一个“千金小姐”；非常贫穷的家中竟然有了一位优秀的学生；“我”竟然嫌弃妈妈了；老婆婆代表妈妈来送钱物，“我”以为是妈妈托老婆婆这样做；其实，每次来看我的竟然都是妈妈，每次都是妈妈亲自摸到学校这边来！
下面是一个课时的《小巷深处》的“板块式教学思路”设计——教学板块一：简说人物。活动：读课文，简说人物。话题：根据课文内容，说说文中的“妈妈”。教学板块二：精读片段。精读课文“那个学期的最后一个星期”至课文结尾。活动：读课文，品析美点。话题：这个片段的“美点赏析”。在这个设计中，板块一重在整体把握文意，板块二重在选点精读。教学过程非常简明，教学层次非常清楚，两个主要的教学活动非常突出。
下面是两个课时的《小巷深处》的“板块式教学思路”设计——技能训练一：朗读课文，概说课文文意。技能训练二：自读课文，分析文中波澜。技能训练三：课文片段精读之一，品读课文的第六、七、八段。话题：对人物的外貌、语言、动作的描写是为表现人物服务的。技能训练四：课文片段精读之二，品读课文“那个学期的最后一个星期”至课文结尾。话题：课文美点欣赏。在这个设计中，板块一重在整体把握文意，板块二重在理清课文文思，板块三重在实践分析人物的方法，板块四重在体味课文重点部位的美点。教学过程、层次同样简明清晰，学生的学习活动非常充分。
在教学实践中，这种教学思路表现出比较明显的特点：
就教学的有序性而言，课堂教学清晰地表现为“一步一步地向前走”，即比较理性地向前推进。课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供教学的内容板块，从而能有力地提高教师处理教材的水平。
由于板块的有机划分，其中必然有让学生充分占有时间、充分进行活动的板块，也就是说，很多“板块”是明确地归属于学生活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈出了扎实的一步。
由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。
总之，板块式教学思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教学内容优化。对于传统的教学结构而言，板块式教学思路是一种创新、突破与挑战。
语文教学研究要做的最基础最细腻的工作，是科学的教材分析
朱：我们知道，“优化教材处理”是您多年来研究、探索的侧重点之一，您能否结合语文版初中语文教材，具体谈一谈如何进行“优化教材处理”？
余：教材处理的基本原则就是要简化教学头绪，优化教学内容。关于优化教材处理，主要有两种研究的角度。第一种研究的角度，是从教学设计的一般规律去研究教材的优化处理，也就是优化教学的内容与角度。从操作的实效性看，可以进行这样一些研究：从有利于整体阅读教学的角度处理教材、从有利于学生课中活动的角度处理教材、从有利于简化教学思路的角度处理教材、从有利于语言的学用积累的角度处理教材、从有利于学生能力训练的角度处理教材、从有利于表现教学艺术的角度处理教材……第二种研究的角度，是从教学设计的特别手法去研究教材的优化处理，也就是充分关注教材本身的特点。下面一些内容是研究的重点：长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点精读、比较阅读、课文联读……这两种研究的角度，其实常常是彼此交叉的，或者是合二而一的。下面举例说明。
例一：《孔乙己》教学创意——认识课文，课中比读。所谓“认识课文”，就是从课文整体出发，对课文的文体、大意、人物、环境、情节、表现手法等进行有选择的、大致的了解。所谓“课中比读”，就是选择课文中的两处地方或者几处地方进行比较阅读。这个创意，就是在整体把握的基础上，选择课文的第4段、第11段进行比较阅读。这样的处理，既是“难文浅教”，也是“长文短教”，也是“选点精读”；更为重要的是，它表现了教材中鲁迅作品的一种读法。
例二：《假如生活欺骗了你》教学创意——诗歌联读。“诗歌联读”，是“一课多篇”的一种表现形式。在此创意中，《假如生活欺骗了你》联读的诗歌是中国诗人宫玺的《假如你欺骗了生活》和中国诗人邵燕祥的《假如生活重新开头》。这既是从有利于课中活动的角度处理课文，又是从有利于表现教学设计艺术的角度处理课文。这样的教学，不仅内容丰富，而且极具美感。
上述教例能充分发挥课文的训练作用，教学中可以做到学生活动充分、课堂积累丰富，所以说是优化了教材的处理。
多储备一些知识，多增长一些学问，多培养一些能力
朱：每年都会有许多大学毕业生走上讲台。初为人师，他们在教学实践中存在着这样那样的困惑。在您看来，这些老师怎样才能尽快成长，成为一名合格、优秀的语文教师？
余：不论从课程改革还是从日常教学来看，学校教育都需要高素质的中学语文教师队伍。这种高素质不仅表现于教师受过良好的高等教育，有很好的师德，更应该表现于高超的教学研究能力与日常教学中高水平的教学能力。
目前的青年语文教师，主要的问题是，在专业水平的提升上很难得到有计划的、坚持进行的、“连点成线”式的培训与指导。没有受到基本而系统的专业技能培训的年轻语文教师的数量大大增加，逐渐成为中学语文教师的主体队伍。绝大多数年轻教师在任教之前几乎没有教学技能专门训练与深入实践的经历。学校用于提升教师队伍质量的以老带新的传统方法目前已经很难表现出它的魅力。
我想，初为人师的年轻语文教师要想尽快成长，除了接受别人的指导与帮助，最好的方法是：自我训练。“自我训练”具有非凡的力量，这种力量来源于自身，来源于自己的奋斗。可以先进行这样的“自我训练”：
1.语文教师的第一基本功是研读教材的功夫。年轻语文教师可以用三种方法苦练这种功夫。方法一，独立地对课文的结构、思路、层次进行分析；方法二，用编写“语言卡片”的方式对课文的精华内容进行提取；方法三，对任何课文都进行“美点妙要”的欣赏。这些都要形成文字，既有利于自己备课，又有利于自己的资料建设。
2.年轻语文教师提升自己教学业务水平的第一实践是备课。要把每一次备课作为对自己的一次正规业务训练。备课训练的要求为：第一，要备详案，每个课的教学设计都应该有3000字左右；第二，这3000字之中，应该有1000字左右的课文赏析文字，有200字左右的“创意解说”和“效果预说”。第三，备课的角度要立足于学生课堂实践活动的开展。
3.任何语文教师，课堂教学水平都首先表现在教学思路上。凡无思路意识的教师，都很难将自己的语文课进行得有条有理、清清爽爽。所以年轻语文教师，进入教学之初就应该非常关注对“教学思路策划能力”的训练。在对自己的训练中，一定要突出教学内容的“切分”，一定要突显教学过程的“步骤”，一定要勾勒形成教学层次的“板块”。
4.语文教师的课堂教学技能的第一表现是提问。一位语文教师，如果执教之初就语言啰唆，碎问不断，长此以往，将很难养成良好的教学习惯。所以，向往着较高教学造诣的年轻语文教师，要尽力克服“随口而问”的欲望与习惯，课堂上要少问，要问到精要之处、关键之处。要用课堂对话的方式、学生活动的方式以及课堂精讲的方式提高教学质量，形成良好的教学习惯。
5.语文教师的第一课外阅读应该是中学语文教学的专业杂志。拥有学术资料对年轻语文教师的进步至关重要。工作中的语文教师一定要订有一两份中学语文专业杂志，以求知晓前沿、观察改革、见识名师、获得案例、积累资料。
建议中学语文教学期刊从细节的角度，对语文教师特别是青年语文教师进行系统的、有序的、专题的指导或辅导，从教材研读、教学处理、课型设计、课堂教学技艺、论文写作、案例分析、测评研究以及教师自我提升等角度给教师介绍切实可用的方法。