（四川省南部县楠木初级中学 南部 637300）
《初中语文课程保准》指出：“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就是说，我们在语文教学中应对学生进行必要的思想教育。作为一名语文教师，我深感不仅要教给学生语文知识，培养学生的语文能力，更重要的是教育学生如何做人，做一名合格的学生，做一个品德修养较高的学生。那么，在初中语文教学中如如何对学生进行思想品德的渗透教育呢？下面，我结合自己多年初中语文教学实践，谈谈我的几点做法，与大家研究交流。
一、在课堂教学种对学生进行德育渗透
在初中语文教学中，课堂对学生进行思想品德教育，是语文教学与德育相结合的基本途径，因为在语文教学中，语文教学占时间最多，内容最多。我是从下面几方面对学生进行德育渗透的。
（一）介绍写作背景，对学生进行德育渗透
在初中语文教学中，我们教师可以以介绍写作背景为契机，对学生进行思想教育。例如，在讲奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》时，我先介绍作者写作本书的时代背景：作者在 1915 年就参加红军奔赴前线，第二年在战斗中负伤，转业到工厂从事共青团工作，1921 年他又响应团的号召，到博亚卡尔修筑铁路，恶劣的气候使他患上了伤寒病和风湿病，1924 年，他加入布尔什维克，在病床上读完了函授大学的课程，1927 年全身瘫痪的他不为命运所屈服，在双目失明、脊椎硬化的极度艰难的条件下，开始了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》写作。作者的顽强、执着、刻苦、奉献、勇敢的精神使学生深受感动。我乘机教育学生不管是在学习上还是在生活中我们都应该以作者为榜样，学习他那种坚定不移的信念、顽强坚韧的意志，只要做到这样，什么困难我们都能克服。
（二）带领学生和文本的对话，对学生进行德育渗透
《初中语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在初中语文教学中对学生进行思想品德教育，必须从师生和文本的对话入手。例如，在分析课文《草》时，讲到周副主席不顾个人安危尝毒草这一情节时，通过对话，让学生从周副主席的动作、神态上领会周副主席对红军战士生命和健康的高度关注、对革命极端负责的崇高品质。讲到议“吃草”这一情节时，通过对话让学生明白红军吃草的重大意义：他们吃草是为了让后代过上幸福的生活。然后通过今昔对比让学生认识到今天的幸福生活来之不易，同时要继承和发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统。
再如，在教学《最后一课》分析韩麦尔这一人物形象时，通过对话让学生从他的语言、动作、神态上整体了解他对祖国、对祖国语言的热爱以及在国土沦丧之时的深切悲哀，表现了他崇高的爱国主义精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习小弗郎士时，通过对话让学生了解他心理变化的过程，学生很快就明白小弗郎士从幼稚、不懂事到爱祖国、恨敌人的变化过程，教育学生爱国主义是最高尚的一种情感，在和平时期爱国主义表现为勤奋学习，将来用知识建设祖国。学习《愚公移山》时通过对话让学生明白愚公语言的内涵，使学生明白要克服困难，就必须下定决心、坚持下去的道理。学习《父母的心》这篇课文时，通过对话使学生懂得应更加珍惜亲情。语文课本中思想教育的内容随处可见，但我们不能把语文课上成思想品德课，只要紧扣文本内容点到为止即可。
二、在写作教学中对学生进行德育渗透
写作要具有一定的思想性和社会性，因此在指导学生作文时要注意揉进思想教育的因素。在初中作文教学中，可从以下几点进行渗透。
（一）写读后感，对学生进行德育渗透
上课中，我每两周都要求学生写一篇作文，内容多样，读后感就是其中之一。读后感，“感”是重点、是关键。因此这种由此及彼的联想是读后感的主体部分，读后感要联系社会实际和个人思想行为实际谈读了文章后的感受，篇幅可长可短。如学习了《老山界》这篇课文后学生能抓住红军战士的乐观主义精神联系自身的学习和生活，很深入地谈了乐观在学习、生活中的重要作用。学习了《背影》之后，学生们谈了现实生活中父母对自己无微不致的关怀，但自己不知道感激，反而嫌父母啰嗦，学生们不但反省了自己，还决定在以后的生活中珍惜亲情，为父母做些力所能及的事。
（二）命题作文，对学生进行德育渗透
好的文题可启迪学生的思路，如结合学生自身的成长，可命题《天才出于勤奋》；结合学生之间比吃比穿的现象，可命题为《勤俭——中华民族的美德》。这样的命题既提高了学生的思想认识水平，也有助于学生形成多读书，多看报，关心时事，关心社会的良好品质。因此，从某种意义上说，作文命题艺术也是语文教师对学生进行思想教育的艺术。
（三）讲评习作，对学生进行德育渗透
讲评习作是对学生的作文进行综合评析，既要在写作技法上给以指导，又要在思想内容上给以启示。在评讲中要坚持正面引导，对作文中表现出的健康情感给予充分肯定，及时指正部分同学在作文中流露出的不健康情感和拜金主义，激发和培养学生建设祖国、振兴中华的自信心和责任感。总之作文评讲，要像温馨的春风，带着真诚的情感，吹进学生的心田、滋润学生的心灵。
三、在课外活动中对学生进行德育渗透
在课外活动中对学生进行德育渗透，可以说是一条非常有效的教育途径。丰富多彩的课外活动，不仅有助于提高学生运用知识的能力，也有助于培养高尚的思想品德。利用课外阅读进行思想教育。课外阅读是学生吸收社会信息、增长知识的重要方式，对陶冶学生情操、塑造高尚的品德有着十分重要的意义。课外有计划地指导学生阅读各种名著。如毛泽东、海伦·凯勒等名人的传记和著作。《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《爱的教育》等文学名著，既可以提高学生的阅读能力，又可以提高学生的思想认识水平，对他们形成正确的人生观、世界观有重要意义。另外，还要鼓励学生订阅思想内容积极向上的书刊杂志，如《读者》《初中生之友》等，以便丰富知识、扩大视野、把握时代的脉搏，提高思想境界。除了开展课外阅读外，还可以让学生参观一些爱国主义教育基地（如学校后面红军纪念碑、长坪山烈士陵园）、参加“走进社区”的综合实践活动，使学生在潜移默化中受到深刻的思想教育。
总之，在初中语文教学中对学生进行德育渗透，是新课程的要求，也是我们教师的责任。只要我们坚持课内课外相结合，在听、说、读、写的语文实践中渗透思想教育，使语文教学于思想教育有机结合，就能提高学生品德修养，促进他们德、智、体、美的和谐发展，我们就能把学生培养成德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
论文作者:何永成
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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