言语知识是最有价值的语文知识。什么是言语知识？借用王荣生教授的话，就是关于“听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。”这种语文学习过程中的知识，直接指向学生的语文实践。有效的语文实践活动，可以促进学生言语技能的形成。挖掘语文教材中的言语训练点，探寻创意生成，在语文课堂教学中落实言语训练，让语言学习回归生活，学生才能厚积薄发，学以致用，形成良好的言语思维能力。
一、触摸语言——在生活化语境中识字积词
语文大家薛法根说：“回归生活，关注生命，走进心灵，这才是活的语文课。”语文课应该充满生活的气息。语文教学应该从学生的生活中来，再到学生的生活中去。生活化的语文教学总能让学生感到轻松愉悦。远离生活的语文课堂必然缺乏学生真实的生活体验，必然肤浅。那么，低年级识字教学不就应该是学生与生活面对面对话的平台吗？在二年级识字教学实践中，我摸索总结了“识字三步法”，以《骑白马的“苍耳”》一课为例说明：
第一步：用自己喜欢的方法识“苍”，指导书写。
第二步：引导学生打开思路用“苍”扩词，丰富词汇量：
苍耳、苍天、苍白、苍松、苍翠、苍凉、苍茫、白发苍苍……
第三步：选词填空，学以致用，学习在语境中恰当地运用词语。
1）兰兰生病了，脸色（ ）。
2）望着（ ）的奶奶，小明非常后悔自己不听奶奶的劝告。
3）（ ）把种子粘在兔子身上，到处去安家。
4）在（ ）的大海上，飞过一群海燕。
5）山林里，树木（ ），野花盛开。
6）岩石中，竟然生长着一棵（ ）！
在识字教学中，根据学生已有的生活认知经验，设计具体而典型的语境范式，引导学生学习运用生字新词，在运用中理解积累词语，内容言语表达范式。教学实践证明，这样的尝试对儿童的语言发展、言语表达能力的提升，均收到了极佳的效果。
二、模仿语言——习得基本构句形式
1.指导创意造句
指导学生造句，教给学生构句方式很重要。在语文教材上，缺少分类的基本句形指导。学生对造句只凭模糊的“语感”，没有习得具体的构句方法。一直以来，传统的语文教材上，除了写“什么时间、谁在哪里、干什么”这样的句式以外，似乎没有，的句型指导。学生积累的言语范式显得非常贫乏，因此，面对一个新词或不常用的词语，不少学生就缺乏一种以言语范式为支撑的思维模式，思考方向模糊，语言显得苍白。“教学就是要教会学生思考问题的方法，寻找到思考问题的路径。”教师引导学生去打开这个“思考问题的路径”，学会科学地思考，拓宽思维的广度，拓展情境表达的空间，这样的教学才是专业的，才会让学生越学越聪明。
2.模仿诗化语言
“儿童是天生的诗人。”是的，诗化语言是最接近儿童年龄和心理特点的语言。模仿是创造的基础。由“仿”到“创”是认知的基本规律。教师如何成为儿童诗化语言萌芽的助力？在低年级儿童诗教学过程中，我进行了一些思考。
孩子们联系生活实际，畅所欲言，纷纷表达出自己心中的愿望：有的说将来会带自己孩子去放风筝，有的说会和孩子一起举办特别的生日聚会，有的说会带孩子去看他喜欢的电影，有的说会陪孩子一起玩有趣的游戏……教师深入浅出地解读文本语言特点，化难为易，从“读诗文内容”到“读诗歌语言”，再到“仿诗歌语言”，学生读懂了情感内容，内化了言语范式，学会了模仿诗化语言。
课前解读儿童诗诗化语言的特点，引导学生建构不同的言语表达范式，学生就会储备越来越多、越来越丰富的“言语范式”，为他们的言语表达搭起了一个又一个坚实的“框架”。
三、创造语言——阅读课中落实短语训练
挖掘短语训练，是低段阅读课一项必不可少的言语训练点。在阅读课中落实短语训练，一是培养学生抓住事物特点，养成用语言准确表达的言语习惯。二是积累丰富的词汇，储备大量的言语材料，这是构建“言语大厦”必不可少的“砖块”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上，从一二年级开始，文本中就出现了许多“的”字短语。是不是一定要到了初中，接触语法知识之后，才学习积累这样的短语呢？根据学生学习的规律，和多年的教学经验，我认为应该让学生在学习语言之初就自然而然地学习积累这样的“言语砖块”，在孩子心田种下“言语范式”的种子。
1.“的”字短语训练
教学《天蓝色的纽扣》一课，解读题目——“（天蓝色）的（纽扣）”是一个“的”字短语，根据文题特点，开课导入环节设计了我设计了一个“短语训练”教学板块。读课题后，让学生说说：“你还见过什么样的纽扣？”以此打开学生言语积累的“记忆匣子”。学生根据已有的生活认知，滔滔不绝地打开了话匣子，发言非常积极，教师相机板书典型词汇。在学生充分发言之后，教师引导学生从三个方面对所填“形容词”进行分类别梳理：有补充颜色的（红、黄、白……）、有说形状的（圆圆的、方方的、大大的……）、有从感受上表达的（可爱的、美丽的、闪亮的……）。进行了这样的梳理之后，学生对用“形容词”补充短语，由“感性认知”提升到了具有知识概念性的“理性认知”，学习短语的思维模式得以建立，为学生后续的言语学习打下了坚实的基础。紧接着，再让学生练习一组补充短语，还可以点拨学生从味道、从声音等方面来思考，巩固认知：
（ ）的大桥 （ ）的雨伞 （ ）的蛋糕
（ ）的柳树 （ ）的雨点 （ ）的河流
2.数量词短语训练
在精读《天蓝色的纽扣》一课时，根据文本特点，我还设计了一处数量词短语训练。带领学生精读课文，走进文本，提出关键问题精读导思：①胖胖熊有一个什么秘密？②他用一块硬币买了什么呢？③胖胖熊的妈妈得到这件礼物开心吗？学生在关键问题的思考指引下，一步步深入文本，读懂故事内容。教师相机出示三处关键句子，进一步指导学生发现三处句子短语构成特点：每处句子都含有带数量词的短语。
胖胖熊有个秘密：他有一块硬币，是他省下的零花钱。
一块硬币能买什么呢？胖胖熊在商店里转来转去，终于用一块硬币买了一件礼物。
熊妈妈打开一看，呀，是一枚天蓝色的大纽扣，像蓝宝石一样漂亮！
以上三处运用了数量词短语，突出了胖胖熊爱妈妈，精心为妈妈准备礼物，对妈妈的深情；还表现了妈妈收到这件充满“爱”的礼物后的惊喜和对胖胖熊的爱。此处，设计了一个数量词短语训练活动：
（1）填一填，再说说生活中这样的词语：
一（ ）大山 一（ ）筷子 一（ ）骏马
一（ ）黄豆 一（ ）木头 一（ ）披风
（2）读一读，想一想，选择恰当的数量短语填在句子里：
A我家屋后有（ ）。
B（ ）在茫茫草原上自由地奔驰。
C（ ）易折断，十双筷子抱成团。
D（ ）落在黑土里，不久，长出了嫩嫩的芽。
总结：
“在语文知识关照下的语感实践，不再是自然状态下在黑胡同里的暗自摸索，而是有目标、有方法、有路径的自觉学习。”因此，挖掘文本中藏着的“言语秘密”——言语知识，在语文课堂教学中探寻有创意的、促进学生言语思维渐进发展的语言实践小活动，使言语训练真正落实，才能使语文课堂更扎实高效、凸现创意。
参考文献
[1]《为言语智能而教》薛法根著 教育科学出版社
[2]《语文科课程论基础》王荣生著 教育科学出版社.
论文作者:肖琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
标签：言语论文; 短语论文; 学生论文; 语言论文; 范式论文; 数量词论文; 语文论文; 《知识-力量》2019年8月26期论文;