现代学徒制对定向士官军事理论课教学的启示
余翠军，张希跃
（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙）
摘 要： 从现代学徒制的基本内涵着手，通过对当前定向士官军事理课教学中存在问题与成因进行分析，指出了现代学徒制给定向士官军事理论课教学带来的几点启示。
关键词： 现代学徒制；定向士官；军事理论课教学；困境；启示
定向士官军事理论课是高职院校军事课的重要组成部分，属于必修课程范畴，其以习近平强军思想为指导，以立德树人和强军目标为根本要求，旨在提升定向士官的国防意识与军事素养，为军队和国防建设培育后备人才。当前，我国定向士官军事理论课教学取得了比较显著的成绩，有力地促进了定向士官危机意识、忧患意识的增强和军事素养的提升，然而由于各种原因，导致定向士官军事理论教学存在一些不足之处，使得其实效性大打折扣。现代学徒制注重学生的当下需求，更注重学生的未来发展，重视师徒之间良好关系的建构，为定向士官军事理论课教学带来了全新的维度，有利于定向士官军事理论课实效的大幅提升。
一 现代学徒制的基本内涵
20世纪80年代，现代学徒制开始在德国、英国、意大利、美国等西方国家兴起，并对西方的经济社会发展产生了巨大的推动作用，其中尤以德国成效最为显著。其焕发出来的巨大活力引发了世界各国的关注。我国现代学徒制开展的比较晚，直到2014年方才颁发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，现代学徒制才逐渐步入大众的视野，然而这一重要决定却昭示了我国对现代学徒制的高度关注，其后分别出台重要文件，加快推进步伐。
原发性肝癌(以下简称“肝癌”)全球发病率位居恶性肿瘤第6位，死亡率位居第4位，年均新发病例达841 000例，死亡病例达782 000例[1]。虽然手术是目前治疗肝癌最有效的手段，但大多数患者确诊时已处于疾病晚期，导致手术效果差且预后不良。肥胖是目前较为突出的健康问题，是多种慢性疾病的高危因素，同时还与多种恶性肿瘤的发病密切相关。肥胖对于肿瘤预后的影响因肿瘤类型而异。在乳腺癌、子宫内膜癌、前列腺癌、胰腺癌、结直肠癌、卵巢癌以及某些血液系统恶性肿瘤患者中，肥胖者的预后较差[2-4]；而在肺癌、食管癌、肾癌等恶性肿瘤患者中，肥胖者的预后更好[5]。
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合、学校与企业联合招生招工、教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企图纸业需要的高素质技术技能型人才的一种职业教育人才培养模式。
设计意图： 从学生的生活经验引入，再通过资料和血液报告单的分析，让学生真切感受到细胞代谢异常往往会反映在血液生化指标中，同时培养学生获取信息并处理信息的能力。
多模型控制器的分配算法设计大致可分为两种：基于切换策略的控制器结构以及基于加权算法的控制器结构。由于在实际现场应用中，基于切换策略的控制器结构往往会造成控制量的波动从而影响控制品质，本文采用加权算法作为多模型控制器的调度算法。
我国推行的现代学徒制，既汲取了西方现代学徒制作的精华又摒弃了不足，为技能型人才的培养提供了更广阔的平台，对国家经济社会的发展用正日益显现。
二 定向士官军事理课教学面临的困境及成因分析
定向士官军事理论课，是专门针对定向士官开展的、旨在普及国防教育的重要形式，,对于定向士官的国防意识、安全意识、军事素养的培养和提升皆起到了积极推动作用。与此同时，定向士官军事理论课教学面临着如下一些的问题，影响其效应的进一步发挥。
曾获农牧渔业部科学技术进步一等奖、国家科技进步二等奖，屡获“生态原产地保护产品”“第十六届中国国际农产品交易会金奖产品”等殊荣，上世纪八九十年代曾作为钓鱼台国宾馆指定水果，用来招待、馈赠外国贵宾，远销国外及港澳地区……肉色红润、口感柔嫩、多汁化渣、风味浓郁，一颗水果被这么多美誉加身，让人不禁赞叹！
第一，师资配备不足。师资队伍，是一个学校最宝贵的财富，是办好大学的关键所在，含括数量和质量两个维度。“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色”。美国著名教育家科南特的这段话就形象诠释了了师资队伍的重要作用。师资力量充足，是确保教学活动顺利开展、效果良好的关键因素。军事理论课教师作为定向士官军事理论课教学活动的直接设计者、组织者和实施者，其在现代战争、军事思想与军事战略等方面的知识贮备直接影响该课程教学活动实施的效果。但从湖南省的目前情况来看，定向士官军事理论课教师不仅编制不足，生师比偏高，且大多专业背景缺乏、系统培训缺乏、军旅经历缺少、专业水平不强。
第三是教学方法单一。教学手段是师生在教学过程中相互传达信息的工具、设备与媒体。传统的教学手段多为“一块黑板一支笔”，从而展现出“一人从头讲到底”的教学场景。今天，随着科技与网络的快速发展，投影仪、幻灯机、计算机等各种现代化的教学手段也大量运用到教师的教学中来。目前，定向士官军事理论课堂教学中那种“一块黑板一支笔，一人从头讲到底”的教学场面早已不复存在，但并不等于其杜绝了“填鸭式”的教学形式，只是换了个“马甲”—“一块黑板一支笔”已被白板取代。有些军事理论教师缺少创新意识，在教学中，未能有效运用网络、慕课等有效手段，只是将陈旧的教学内容挪到了PPT上，然后依然是一个人在讲台上跳独舞，鲜有顾及台下定向士官的感受与动态。这样做纵然是新瓶装老酒，却无法走出教学效果不佳、课程吸引力匮乏、定向士官积极性欠缺的困境。
第二，教学内容滞后。教学内容一般由教材、课程标准和课程计划三部分组成。军事理论课内容涉及国家的安全、军队与国防建设、周边安全形势等方面，其教学大纲与教学内容皆由国家统一规定。近些年来，我国的在军队建设和国防建设方面取得了巨大进步，国家安全形势也发生了很大的变化，国际地位也有了显著的提升，然而由于定向士官军事理论课教师兼职居多，对教材摄入不深却依赖过深，备课时照搬现象严重，未能对教学内容进行有效拓展，导致课件内容陈旧、课件制作粗糙，教学内容缺乏新意，更遑论紧跟时代步伐，将最新的热点时事与国际大事件穿插进来调动定向士官积极性。有人曾经形容对某书的酷爱：“一册在手，十年不老”。看来有些军事理论教师对教学课件及内容的守护，用这句话倒是比较贴切，当然“岁岁年年人不同，年年岁岁‘花'一样”也许形容得更到位。用如此滞后于时代、毫无生气的“塑料花”来吸引定向士官，最终的画面就只能定格在—课堂上老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。
定向士官军事理论课是高职院校针对定向士官开展国防教育的主阵地，高效的军事理论课教学，将有助于他们对基本军事理论的掌握、国防意识与国家安全意识的增强和爱国主义情怀的加深。现代学徒制既注重技能的传承，又注重促进学生生涯发展，同时关注学生当前岗位任职能力与职业生涯的可持续发展的双重需求，为军事理论课教学问题的解决带来了十分重要的启示。
三 现代学徒制给定向士官军事理论课教学带来的启示
定向士官军事理论课教学之所以面临以上难题，原因很多，主要表现在以下方面：其一，重视程度不够。教学大纲明确规定军事理论课时数为36学时，然部分高职院校认为此课程非专业必修课，未能从国家安全的高度和定向士官的特殊身份着眼，因而未予足够重视，造成军事理论课在具体的实施过程中的课时和师资得不到切实保障，军事理论课教师的专业培训也跟不上形势要求。其二，教学投入不足。军事理论课教师精力投入的多少与教学效果的提升有着莫大的关系。现实中，教师精力投入不足有着多种多样的原因：有些军事理论教师属于兼职教师，其或忙于主要教学任务，或忙于行政事务，因此精力不济；有些则因为军事理论课的职称评定受限问题而心灰意冷，导致其无心思教；有的则在教学中情感投入较少；有的过分注重科研而忽视了教学工作。其三，定向士官认同感不强。在定向士官的心目中，他们更看重专业课与军事技能，认为军事理论课可有可无，该课程的学习投入多少不影响其参军入伍；另外，在和平年代，他们认为国家安全、国家战略、军事思想等知识都太过于抽象且与他们关切较少。定向士官的积极性，也反过来影响着教师的积极程度。
诚然，现代学徒制是在传统学徒制的基础上发展演变而来的，但又不同于传统学徒制，具体表现为以下两方面：一方面，现代学徒制兼具技能传承和促进学生生涯发展的双重属性; 另一方面，现代学徒制既关注学生当前岗位任职能力需求，亦重视学生岗位迁移能力与综合素养提升，后者因关涉到学生职业生涯的可持续发展，因此更为注重。
（一）强化师资力量
现代学徒制高度重视带徒师傅的质量，并制定了带徒师傅标准进行规范，这说明现代学徒制高度重视师傅的技术技能水平与职业道德修养。好的师傅为培养高质量学徒的重要保障。建设一支结构合理、业务精湛、道德高尚、热情洋溢的师资队伍是提升定向士官军事理论课教学实效的重要前提与有力保证。一是要积极选拔具有相关专业背景或有部队经验的教师充实到现有队伍，并提供更多的机会进行系统培训，促进其专业水平的整体提升。二是加强督导，确保其授课内容与国家要求保持一致。三是建立健全机制，为军事理论课教师的学习交流与帮教搭建平台，为他们的职称评定创造便利条件，使他们更加安心，从而更加主动热情地投身到教学中去。
（二）优化课程设置
当前，众多高职院校试水现代学徒制模式，注重企业、行业对职业教育人才培养的全过程参与，重视课程与职业标准的有效衔接，成效显著。这启示我们，要提升课堂实效，就必须丰富教学内容、教学手段，健全评价机制。军事理论课教学要想使课堂效果提升，离不开课程的优化设置。一是要进一步丰富教学内容。一方面要根据大纲给予的框架确定内容，同时还要根据时代的发展，及时更新和补充教学内容，将最新的军事信息与国际国内实时动态纳入教学视野。二是要改变传统的教学手段，积极探索和采用现代化的教学手段，诸如慕课、翻转课堂等信息化手段，合理设置议题，最大限度激发学生的学习热情。三是要健全和完善评价机制。完善的评价机制有助于师生更加主动作为和教学更顺利的开展。既要健全完善教师考评机制，促使教师把自己对生活的热爱展现在学生面前，将更多精力投入教学；又要重视学生评价机制的完善，引导定向士官关注社会热点, 学以致用，在学习态度、学习节奏、学习水平上得到提升。
（三）融化师生关系
“学徒的全面发展”在现代学徒制师徒关系中处于核心地位，融洽的师徒关系，有利于消解市场的功利化及由此带来的当前职业教育中冷漠的师生关系。《学记》中有句话：“亲其师，信其道”，意思是说师生相处和谐，学生便愿意亲近老师，从而信任老师并诚心接受老师的教诲。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”美国心理学家罗杰斯的观点也说明了良好师生关系对于课堂教学的重要性。记得有个小孩曾讲述这样一个故事：我以前很讨厌上数学课，因为数学老师讥讽同学，然有一天数学老师换了，换成了一个儒雅而又温和的年轻人，他总是鼓励我们，于是大家都认真学起来，因为不学习的话会觉得自己对不住老师。军事理论课教师要想让定向士官真心接受自己传授的知识，就必须在尊重定向士官，深入定向士官的生活，听取他们的心声，了解他们的感受与需求；在课堂上改变一言堂的模式，注重自己的一言一行，指导定向士官就热点时事问题进行探究。唯有如此，定向士官才会收到感召，生发尊重和自主学习的强烈意愿。
现代学徒制给定向士官军事理论课教学存在的问题带来了新的解决视角，随着人们对军事理论课重要性认识的深入, 我深信,相关部门将会在新的大纲指导下采取有效措施促进军事课程建设与军事理论课师资队伍建设, 定向士官军事理论课也将在大家的共同努力下变成定向士官眼中的“香饽饽”。
参考文献
[1] 李猷艺.浅谈高校军事理论课在实践过程中的问题与解决途径[J].长春教育学院学报,2014,30(10):85-86.
[2] 尚玉海.对普通高校军事理论课程教学改革的思考[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2010,27(04):126-127.
本文引用格式： 余翠军，等.现代学徒制对定向士官军事理论课教学的启示[J]. 教育现代化,2019,6(36):213-214,227.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.36.077
基金项目： 本文为2017湖南省教育科学规划课题《基于现代学徒制视角下“芙蓉工匠”培养研究》（编号：P10043 ）成果。
作者简介： 余翠军，女，湖南益阳人，讲师，硕士，研究方向为高职思想政治教育。张希跃，男，湖南益阳人，副教授，研究方向为高职教育。