关键词：初中语文；情景教学；写作教学
写作是初中语文教学的重点和难点，对于初中生来说，写作是一件令他们感到苦恼的事情。因此，教师在写作教学中要运用有效的教学方法，提高初中写作教学的质量和促进学生写作能力的提升。利用情景教学法训练写作，不仅可以丰富教学方式，激发学生对写作的兴趣，对提高学生的写作水平也有现实意义。对此，笔者谈谈自己的看法：
一、立足实际生活，创设情景
写作来源于生活，离开了现实生活，写作无异于空中楼阁。在初中语文写作教学中，教师要结合学生的生活阅历，创设情境，把生活经历和生活中发生的点点滴滴融入写作中。初中生对围绕自己生活相关的文章感兴趣，教师在写作训练中要抓住学生的兴趣点，培养学生观察生活的能力，激发学生写作欲望。
例如，在学完《济南的冬天》这篇课文后，教师可以带领学生走向田野，让学生根据自身对冬天的观察进行写作，或者让学生写一写自己喜欢的季节，受眼前景色和课文的启发，学生便能够写出真实而独特的感受。例如，生活中会出现一些与学生切身利益相关的热点事件，教师可以以这些热点事件为例，让学生表达自己对这些事件的真情实感。例如，在学写议论文时，教师可以创设这样的情景：学生们如何看待“安利自家爱豆”这一现象，请同学们通过写作的方式表达对这一现象的理性思考。由于这个话题取材于生活，并且“追星”这件事实实在在地发生在很多初中生的身上，学生对这一讨论话题会非常感兴趣，因此在写作时不用担心无话可说，反而会表达自己的独特看法。
二、利用多媒体技术，进行情景创设
随着科技的不断发展，多媒体教学受到了越来越多的教师的喜欢和青睐。它是集图片、音频和视频为一体的综合教学媒体，可以营造出更具体感官的教学情景，激发学生学习兴趣，发挥学生联想和想象，启发学生更好的写作。
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例如，在写作与自然景物有关的过程中，许多学生苦于没有思路，这个时候，教师可以利用多媒体技术，播放一些风景秀丽的风光的视频。通过这种方式，增加学生的直观感受，也可以唤起学生的记忆和想象，帮助学生写作。例如，在让学生写作以“大漠”为内容的文章时，许多学生由于没有见到过沙漠，而感到无从下笔。这时教师利用多媒体就可以播放与沙漠有关的图片、视频等，也可以播放与沙漠有关的影片，新闻资料等，通过一段沙漠的视频或者的资料，让学生了解我国的几大沙漠和近年来因我国政府为治理荒漠化所做的不懈努力而得到世界各国的高度赞扬的情况，丰富他们的写作内容。
三、通过角色扮演，创设情景
学生既是教学的对象，也是一种教学资源。教师要把学生作为一种教学资源，迎合初中生单纯、好奇心强和具备巨大的潜力的特点，突出学生在课堂中的主体地位，加深对课文的理解，提高写作能力。
例如，在学习《皇帝的新装》时，教师为了让学生更好地理解文章，训练学生的读写能力，可以让学生在立足文本的基础上发挥想象力将课文改编成话剧，然后挑选学生分别扮演皇帝和骑士、骗子、典礼官、内臣、小孩、小孩的父亲、老百姓等重要角色。等学生表演完毕后，教学进行点评让学生思考生活中同学们有没有遇到过不说真话或者不敢说真话的情况，我们是不是也充当过骗子、内臣、皇帝和小孩的角色？引导学生通过反复揣摩文中的人物角色，了解他们的性格，理解作品的深刻内涵。通过这样的情景教学，学生能够对文中人物有清醒而深刻的认识后，教学可以让学生通过写作的方式，把他们对人物的认识和感受书写出来，这样不仅能锻炼自身的写作能力，还培养了明辨是非和敢说真话的品格。例如在教学《范进中举》一课时，针对范进丈人胡屠户对范进中举后巴结逢迎的情节，教师可以创设以下情境：范进因为要参加乡试而向胡屠户借盘缠，而遭到他的拒绝和辱骂，而现在胡屠户却巴结范进。范进因中举喜极而疯后，胡屠户对范进的态度又将如何呢？等请同学们就此写一段续文，并进行角色扮演。有的学生通过胡屠户对范进态度的变化，得出在封建社会人情比纸薄的社会现实，人与人之间的关系只能通过金钱和社会地位来维系。通过写作，学生可以抒发对文本的真实感受，提高写作水平。
总之，情景教学可以为学生提供具体可观的写作场景，启发学生在身临其境中深入思考，激发学生写作的兴趣。因此，在初中写作教学中，教师可以联系学生实际生活、利用互联网多媒体技术和角色扮演等方式提高学生写作能力。
参考文献：
[1]刘晓琴.创设教学情境,实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].2017（10）：143.
[2]王宗莹.困境分析,对策研究——初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].2018（04）：75.
论文作者:侯自峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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