【关键词】：归纳重点 归纳难点 整理梳理 实际应用 养成良好习惯
一、重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
二、专题复习，各个击破。
重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
三、精心设计练习，提高复习的效率。
复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。
四、制定一个切实可行的复习计划。
为调动学生的积极性，参与性，复习时应分散难点，我们应根据所学内容和学生的实际情况制定一个复习计划。复习前，教师将所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易措之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底（覆盖面较全，突出重点而又有不同层次。），将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
五、将知识条理化、系统化、“串线构网”。
小学数学教学网是循序渐进、螺旋上升编排的，具有严密的系统性，知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机的串在一起，但数学教材的内容是一个一个断开的课时完成的。复习课，就是要让学生通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，构成网，形成一个完整的知识网络体系，这样不但能加深知识，巩固对所学知识的理解，而且便于将成块的知识储存在大脑中，便于今后运用。?
六、通过“一题多变”理清知识点。
复习课数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计的问题情境要对所有知识有所兼顾，是一个综合性的情境，它的背后应蕴藏着一个庞大的知识体系，对于这个问题情境的解决要促使学生从所学知识中挑选出与问题相关的知识去应用，达到“一题领一串”的目的。这样的情境不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，有利于形成知识网络，也能提高学生综合应用知识解决问题的能力。
七、在整理和复习过程中，条理要清楚，时空要有序，内容结构要优化。
在整个复习过程中，每一部分内容安排要符合逻辑性，要由易到难，练习题型应有基础性题型过渡到灵活运用性题型，重点、难点等各部分内容的时间安排要得当。一节好的整理和复习课上完，应给人一种目的明确，重点、难点突出，而且条例清楚，时空有序的感觉。本人认为，一节整理和复习课，由易到难，可以把它看成三大部分：第一部分是概念等理论知识的复习和基础性题型的练习；第二部分是有针对性的，能突破难点的，起到查漏补缺作用的练习；第三部分是扩散、发展思维的提高题。前两部分时间安排相对而言应多一些，应是整节复习课的主体部分，最后一点只需几分钟，最多不能超过四分之一节课的时间。
整理和复习课是复习同学们已学过的知识，是帮助他们对所学的知识进行归纳、总结，因此，同学们对这节课的内容往往没有新鲜赣积极性也很难调动起来。所以，切记练习形式一定要多样化、游戏化，尽量让学生在学中玩，在玩中学，让学生多想、多说、多动、多参与，这样，学生的积极性才容易调动起来，才容易激起他们的学习兴趣。特别在突破难点方面，老师更应考虑采取不同形式，从不同方面来准备复习题，从而达到预期的目的。
总之，要培养学生的整理意识和整理能力，让学生有一种数学整理的习惯，让学生学会从数学系统化的角度认识世界、观察世界，最后形成数学知识和生活的融会贯通，学有所用，从整理知识到随时整理自己的“生活”。就要增强复习课的针对性，有效性。使学生养成对知识的积累与梳理的习惯，培养学生的建构能力。帮助学生把学识系统化，将容易模糊的知识清晰化。使学生在原有知识基础上进行高层次的再学习，更好地体现复习的整体性、序列性。
论文作者:苏冬任
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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