（成都市龙泉驿区第十四小学校 成都 610000）
在国家大力发展教育的大环境下，各个地区的教育呈现出了各自的一些特点，我所在的成都市龙泉驿区最大的特色就是提倡“三性教育”，采用“四学环节”的教学模式。在这种模式下，要求以学生为主体，教师为主导，更加关注学生的“学”。“育人”是教师的职责，也是工作的重心。怎样在既定教育方针下开展好教育工作是一门很大的学问，有的教师得心应手，往往符合了地方的教育方针，又能使所教学生名列前茅；有的教师却不得其法，总是力不从心，学生的成绩平平，甚至与当地教育方针背道而驰。作为一名数学教师，结合我亲身经历和所学的专业知识，我也有了自己行之有效的教育方法，那就是把重心放在课堂上，抓住学生的注意力，提高课堂效率。
教师对学生的引导都是在课堂上完成的，而学生的学却是在课堂上和课堂外都可以进行的，那么怎样让有限的课堂时间发挥出无限的作用呢？我们必须提高课堂效率，不仅要让学生学会课堂上你想要教给他的知识，还要让他们学会如何利用所学知识解决生活中的实际问题。然而如果学生上课注意力不集中，一切都是枉费心机，所以我提高课堂效率的方法就是抓住学生的注意力。
一、学生上课注意力不集中的原因：
了解学生上课注意力不集中的原因，根据查阅相关资料和我自己的调查发现，学生注意力不集中可以归纳为以下两个原因：
1、内因：
小学生正处于生长发育阶段，注意力不能长期集中，所按照学龄阶段划分：小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神；三四年级的孩子，可坚持到30分钟左右；到了五六年级，便可增加到40分钟以上。加之小孩子生性好动，在养成良好的学习习惯之前不容易集中他们的注意力，低年级学生更容易注意力不集中。
2、外因：
对于学生来讲，上课时课堂纪律、老师讲课的方法和风格是决定他们注意力是否集中的重要外在因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生很容易被外界环境影响，所谓“近朱者赤近墨者黑”，课堂纪律不好，没有一个好的上课环境，学生的注意力会受到严重影响，根本无法集中注意力，就拿我自己教的两个班来作比较，都是同样的教法，但是他们的学习成绩和学习能力却有一定的差距，经过我反复研究发现原因就在于我当班主任的班学生注意力明显要集中一些，作为班主任可以更多得规范他们的行为习惯，该班有良好的课堂纪律。此外，老师讲课让孩子觉得索然无味，提不起他们的兴趣，他们就会不由自主的开小差，想自己感兴趣的事情，自然也不会集中注意力来听课。
二、保证学生注意力，构建高效课堂的方法：
要想集中学生的注意力，必须采取有效的教学方式方法，首先要从课堂纪律这个基础做起，然后采用多种方法集中他们的注意力，最后选择适合所教班级特点的方法来长期使用。
1、课堂纪律是保障。通过几年的教学，我发现优秀的教师在于其对课堂的驾驭能力，不管教师备课多么充分，没有纪律作保障，教学都是无效的，纪律作为课堂的大环境，直接影响学生的注意力能否集中。“没有规矩，不成方圆”，所以刚接手双班，我就对数学课堂提出了严格地要求，让学生养成良好的行为习惯，为上课集中注意力打下基础。
2、多种方法集中注意力。
（1）运用多种教学方式方法——如果只采取传统重教轻学的方法，学生很快就会疲倦，注意力会快速下降，所以在教学时我们要以学生为主体，采取小组合作学习、自主学习相结合，面对不同的知识点和不同的课型，采取不同的教学方法（如：讲授法、演示法、练习法、讨论法等等），保证学生的注意力集中。
（2）了解学生，抓住他们的兴趣所在，投其所好。学生是学习的主体，要想吸引他们的注意力，了解他们是关键，“知己知彼方能百战百胜”，所以常常利用下课休息时间和他们聊天，调查他们喜欢什么，不喜欢什么，便于能课堂上能利用他们的爱好吸引注意力。例如我了解到班上的学生喜欢喜羊羊、赛尔号、TFBOYS等，我在情境导入和讲课时加入这方面元素，他们就会听得更专心，积极融入课堂。
（3）情绪感染。教师对于学生的影响力是相当巨大的，课堂上教师的情绪也会直接影响到学生的注意力。我就明显感觉到，当我讲课富有感情、慷慨激昂时，学生的情绪也会随之高涨，注意力自然十分集中；相反，当我讲课时无精打采，思路不清时，学生的情绪也一落千丈，注意力分散。所以教师的情绪很大程度上决定了一堂课是否高效，教师上课一定要精神饱满，充满激情，以“情”唤“情”。
（4）有意注意和无意注意相结合。一堂课刚开始时，学生的注意往往还停留在原来感兴趣的活动上，必须通过组织教学明确目的引起学生的有意注意（如：在复习课上设计有趣的情境，引导学生回忆所学内容）；接着通过教师生动活泼、灵活多样的教学方法，使学生对教学内容产生兴趣，形成无意注意；讲到系统整理和练习中的重点、难点和关键时，又提醒学生加强有意注意；在一段紧张努力学习之后，再适当的变换教学方法，吸引学生对学习的兴趣，转入无意注意；下课前，学生注意容易涣散，在学习检测时又要引起学生的有意注意。这样一堂复习课就能做到学生注意力的松紧交替、有张有弛，学生不易疲劳，始终保持稳定持久的注意，顺利完成课堂教学任务。
高效课堂的构建还有很多值得研究的方面，但遇到问题就应抓住关键，而我认为勾住了学生的“魂”就抓住了教育的“根”。我相信只要能牢牢抓住学生的注意力，堂堂课都是有效的；通过“四学环节”，灵活运用多种教学方法，高效课堂不再遥不可及！
论文作者:王琳霞
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
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