关键词：小学；体育教学；快乐体育
引言
对于学生来说，身心健康是学习基础，体育课是一门必开课程。但是对于小学体育老师来说，因为学生的年龄尚小，不适宜开展的体育活动很多，导致老师不知道小学体育应该让学生强身健体。因此，在素质教育的背景下，将快乐体育的理念引进小学体育教学中是很有必要的。
1快乐体育的含义
快乐体育，顾名思义就是用让学生身心愉悦的方式来开展体育的教学活动，并使得学生在快乐的体育活动中理解、掌握和创造新的运动方式，从而受益终生的一种体育教学理念。这种体育的教学最初起源于80年代的日本。社会环境的变化要求更新体育思想，需要将快乐体育的思想运用到体育课程中。相对于传统的体育的教学方式，快乐体育能够更好的结合学生当前年龄阶段的身心状况，并从运用情感教学对学生进行人格的渲染，从而将学生训练成为具有主动性和发展性的人才。
2传统体育教学的弊端
2.1填鸭式的方法抹杀了学生的积极性
固有的小学体育教学中，教师一贯采用的是填鸭式的教学，即机械地根据教材大纲安排，按照固定的步骤，从课前热身，到课堂中间的传授新知，再到巩固练习，按部就班，没有新意，不考虑学生的情感需求，造成学生对体育课堂失去兴趣，直接抹杀了学习体育的积极性。
2.2单一的教学评价忽略了学生的差异性
教学评价上，教师往往采用绝对评价法，一刀切的评价方式，完全忽略了学生是拥有独立特点的个体，他们的个体发展差异也决定了在体育发展水平上不能实力相当。如果教师只是单纯采用单一评价法，久而久之，那些体育素质稍微差一点的孩子很容易失去学习的热情。
2.3繁冗拖沓的内容增加了学生的排斥性
在传统教学内容上，繁杂、多样，而且对于技术要求严格，趣味性又缺乏，这样直接便会导致学生对训练项目提不起信心和兴趣，生硬的教学内容，较高的学习难度，让即使对体育学习有些兴趣的同学也会望而却步，止步不前。
3快乐体育的运用
3.1体育教学器材的选取
对于传统的小学体育的教学器材，基于对学生年龄的考虑，一般情况下会选择羽毛球之类的轻巧小型、伤害力度小的教学器材。有时候在传统的体育教学中就仅仅是做一些健身操，一个学期让学生学会一套健身操就算达到标准了。但是在快乐体育的理念下，体育课程不是那么的乏味枯燥的，相反体育活动的开展要充满活力并且新颖，而新颖的一个体现就是体育教学器材的选取上新颖。当体育课的上课铃声响起，学生到老师固定的地方集合后，会发现地上有一些小木箱堆积成各种各样的物体，如房子、城堡、车子等等。对于小学生来说，这无疑是能够充分的激发学生的兴趣。体育老师要学会观察和研究学生的心理特征，从中发现学生的心理状况，然后将本节课将要教授的体育知识教授完后，就要鼓励学生发动思维将这些小木箱拼成另一种形状。这样玩与学结合的体育活动的开展，既能够提高学生的身体素质，又能够提高学生的动手能力和创新能力，促进学生的综合能力。
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3.2建立和谐的师生关系
师生之间的关系直接影响课堂教学氛围，继而影响课堂教学效果。如果师生之间关系疏远，教师始终表现出一副高高在上的姿态，学生自然也就不愿意亲近教师。在这种情况下，学生表现出来的依存性和积极性也就普遍较低。而且课堂教学气氛沉闷，学生的参与性无法得到有效的调动。所以，要想有效实施“快乐体育”理念，首先要做到情感先行，即建立良好的师生关系。教师和学生在课堂上分别扮演“主导”和“主体”角色，这两个角色之间的互动情况直接影响整个教学过程。所以，在实际教学过程中，体育教师要适当放低自己的姿态，将自己放在与学生平等的位置，和学生打成一片。相对于其他的文化课而言，体育课在这方面有着天然的优势。例如，教师可组织足球友谊赛、篮球友谊赛，自己充当裁判或扮演“球员”，和学生一起参加比赛。如此，师生之间就能建立良好的和谐关系，这对后期教学活动的顺利开展具有重要的意义。
3.3创新教法，让学生在学习过程中乐学活学
对于为师者，我们都知道，一个死气沉沉、毫无生气的课堂，是唤不起学生学习的激情的。传统的体育授课模式中，教师的教法单一无趣，让学生从心理上非常排斥。在快乐体育的模式中，教师变通自己的教学方法，力求使自己的教学方法灵活多样，大胆突破创新，寻求学生感兴趣的热点或者情感融合的点进行有效教学，为学生创设和谐生动的课堂氛围。我们不仅要保证从教材本身的特色出发，还要结合本班学生的实际情况，同时要做到难易适中，新鲜有趣，使学生乐学活学，开开心心。例如在体育课堂的课前准备工作中，我们打破传统，抛弃那种只会作最简单无趣的课前热身运动模式，而是积极穿插入小游戏、小竞赛的方法，激发学生的竞争意识和参与意识，把一堂课的氛围课前就调整到活泼好玩的状态，让学生乐于参与课堂，参与活动。
3.4创建生活化教学情境
体育与生活有着密切的联系。体育教师可以抓住这一点，在体育课堂上引入生活内容，创建生活化情境，以此缩短学生和体育学科之间的距离，让学生感到亲切、熟悉，以此调动学生的学习积极性和学习主动性。同样，教师还可以让学生在生活中进行体育锻炼。这种教学方式将体育教学与实际生活有机结合起来，既能提升学生学习效果，还能帮助学生树立终生体育理念。例如，在教学内容设计上教师要尽量贴近生活，将那些在日常生活中学生熟悉的、常见的素材引入到课堂上作为教学内容。如“早晨起床好锻炼”“七嘴八舌话自救”“阳光总在风雨后”等生活化故事，均可以引入到体育课堂上，这样就可以将学生的学习兴趣和学习热情充分调动起来。
3.5内容多样，让学生轻松愉悦地完成任务
心理学家经过研究表明，一个人在面对新鲜的事物时，会激发起强烈的求知欲望，产生去了解它、攻克它的想法。所以，体育教师在选择教学内容时，既要参考教学大纲的安排，还要充分结合小学生的身心发展特点。众所周知，小学生的有意注意时间是短暂的，如果让他们一节课四十分钟，绷起精神来全堂课精神抖擞，那是不可能的，也违背学生的心理发展规律，所以教师在安排授课内容时，要劳逸结合，适当穿插进趣味调节内容，让他们紧绷的神经得到缓解。
结语
快乐教育是一种能够在增强学生体魄的过程中快乐的学习的一种体育教学理念。这对于学生的身心健康是很有帮助的。在快乐体育的教学理念下，学生对于学会体育中的各种新鲜事情产生了浓厚的兴趣，使得学生乐于体育。这种体育教学的理念也是能够将学生快乐的情绪和丰富的情感表达出来，是对学生平时学习压力的一种释放压力的方法。体育老师在开展体育活动时候的亲切和幽默，使得师生之间的距离更近一步，从而建立起良好的师生关系，有利于师生之间的沟通，促进学生身心健康。
参考文献：
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[2]冯彬.体育游戏在小学短跑教学中的运用[J].青少年体育,2013(01):79-80.
[3]胡瑞韬.论体育教学中体育游戏的运用[J].体育世界(学术版),2018(09):159+158
论文作者:彭斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：体育论文; 学生论文; 快乐论文; 教师论文; 小学论文; 体育教学论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;