莫连娣 广东省廉江市横山镇中心小学 524443
【摘要】阅读是小学语文教学中的重要组成，在语文教学中培养学生的阅读能力对学生的发展有着积极影响。随着新课改地不断推进，在农村小学中，教师要将传统的教学形式转变，尊重学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生主动地投入到语文课堂，强化自身阅读能力。本文就新课改的农村小学语文教学中的学生阅读能力的培养策略进行深入的分析，希望提高学生的语文综合能力。
【关键词】新课改；农村；小学语文；阅读能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-058-01
前言
在农村小学中，教师受传统教育观念以及应试教育的影响比较严重，始终不愿将学生阅读的主动权还给学生，引导学生开展自主阅读，促进学生自身阅读能力的成长。新课改强调阅读是学生的个性化行为。因此，在小学语文教学中，教师要为学生提供足够的时间与空间，引导学生开展自主阅读，形成自己对阅读内容的独特感受，真正低使学生开展个性化阅读，促进学生阅读能力的提高。
一、转变传统教学形式
在新课改背景下，农村小学语文教师要将传统的教学形式转变，不能再以应试教育的思想开展教学，也不能采取单一的教学形式，以灌输式教学开展对学生知识的传授。农村小学语文教学要紧跟时代的发展，学习最新的教学理念和教学方法，灵活的运用阅读教学形式，使学生的阅读能力获得有效发展。教师在阅读教学中要突出学生的主体地位[1]。在阅读教学中，是教师与学生之间的对话，学生与学生间的对话，教师要清楚地认识到对话的中心就是学生，而不是教师。教师要强调学生在阅读学习中自主性与独立性，使学生在阅读的过程中自主地发现和构建。教师要与学生建立和谐平等的师生关系，保证学生在阅读教学中的主体地位，使学生放松自己紧张的情绪，全身心地体会和感悟文章，将学生的潜在能力最大程度的发挥。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习知识，提高自身能力的动力，激发学生兴趣会使学生产生强烈的求知欲望，从而产生对学习知识的兴趣。学生一旦产生对学习的兴趣，即使在学习上遇到困难也会积极地探究和学习，实现学生阅读能力的提高。教师可以通过小学生喜爱的故事将学生的学习学习兴趣激发。教师要从小就培养学生喜爱读书的良好习惯[2]。教师在为学生备课时，要深入地挖掘教材内容，找到与课文内容相关的童话故事、神话故事等等，在正式为学生上课时为学生讲述，吸引学生的注意，激发学生兴趣，并在故事中学习知识与道理。
教师在阅读教学中为学生创设合理的情境，也能激发学生的学习兴趣。教学内容要具备浓郁的情感才能感染和打动学生[3]。教师在开展阅读教学时，要通过有效的途径感染学生，使学生在学习的过程中获得丰富的情感体会。想要影响学生，教师就要创设能够引起学生关注的情境，既使学生产生学习的热情，也会帮助学生产生情感上的共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过刺激学生的感官为学生创设情境，有条件的农村学校可以借助多媒体，条件相对较差的学校可以通过图片、录音等形式为学生创设情境。
在学习《穷人》一课时，教学将学生的学习兴趣激发，可以调动学生参与学习的积极情绪，达到最佳的学习状态，实现学生阅读能力地不断发展。通过多媒体为学生播放音乐《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……”教师运用语言为学生渲染氛围，为学生带入到情境中。亲爱的同学们，每当学生听到《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……通过优美的语言和音乐将学生引入情境，使学生产生情感体会，提高学生对文章内容的理解能力。
三、指导学生学习方法
在小学语文阅读教学中，教师要教会学生阅读的方法，要使学生掌握阅读的方法，能够独立的思考和探究，找到学习的规律。如果长期保持这样的学习状态，学生的阅读能力就会获得长足的发展。在语文教学中，不仅要教会学生知识，更重要地教会学生学习的方式，促进学生自主学习能力的发展。教师要教会学生学会预习，在正式上课前，学生就已经将语文阅读内容学习，学生在正式上课时，就会做到有的放矢，提高学生的听课效率。在阅读学习中，学生要按照阅读的要求，在文章中圈点勾画，标注重点，并对自己产生疑问的地方进行标注，并积极地寻找问题的答案。教师要在阅读教学中指导学生开展阅读的方法，使学生能够自由地开展阅读活动，提高阅读能力。教会学生阅读学习的方法，使学生掌握自主学习的能力，形成自学的习惯，使学生受用终身，为学生的终身学习奠基。
四、引导学生课外阅读
在课内阅读教学中，教师要有意识为学生介绍与课文内容相关的课外阅读，使学生产生课外阅读的兴趣。在语文教学中，仅为学生讲解教材内容，在语文课堂的有限时间内开展阅读，对于学生来讲是远远不够的，学生的阅读能力无法获得有效的发展。因此，教师要引导学生开展课外阅读，学生通过大量的阅读丰富学生的文化底蕴，在不断的阅读中提高学生的阅读能力。同时，学生会在课外阅读中积累更多的好词好句，为学生的写作积累素材。
结论
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，教师在此阶段潜移默化的影响学生，使学生形成独立自主的学习习惯，将会使学生受益终身。在小学语文阅读教学实践中，教师要转变传统的教学形式，激发学生的学习兴趣，指导学生正确的学习方法。同时，引导学生开展课外阅读。教师要依据学生的实际情况以及教学内容灵活地采取不同的教学形式，调动学生的主观能动性，提高学生的阅读能力，实现学生综合素质的提高。
参考文献
[1]龚冏.农村小学语文阅读教学完善路径探究[J].江西教育,2018(27):49.
[2]武晓燕.农村小学语文的阅读教学探析[J].教育现代化,2018,5(37):351-352.
[3]王英梅.浅谈农村小学语文阅读教学中的几点策略[J].中国校外教育,2017(S1):455+470.
论文作者:莫连娣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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