摘 要：身处网络时代，各个领域的发展，都与网络环境有着密切的关联，教学领域亦不例外。特别是小学阶段的科学教学，具有启蒙意义，所以为了保证在网络环境下提升教学质量、革新教学方式，必须要进一步思考基于网络环境的小学科学教学改革要点，作为教学改革的根据。
关键词：网络环境 小学教学 科学教学
网络时代来临，社会各个领域的发展，都开始逐渐向着信息化的方向转变。简而言之，信息化的趋势，给各个领域工作都带来了新的契机，也带来了新的挑战。教学领域更是如此，借助信息技术，能够大幅提升教学质量与效率，特别是在小学阶段的科学科目教学过程中，运用信息技术能够打造更加多彩的课堂，给学生带来更多地启发，为此应当对其应用展开深入分析。
一、网络环境下小学教学要点
1.直观展示。不同阶段，学生呈现出不同的思维特点，而在小学阶段，鉴于学生的知识基础尚未建立，对于外界事物的感知以感官感知为主，所以形象化的思维是占据主导的。教师意识到学生这一阶段的学习需求，更要合理利用网络平台直观性的特点，去打造更加多彩的课堂，让学生通过直观的感知，去认知科学知识、去认识这个世界，这是科学教学的重要任务之一。
2.积极启发。启发是小学阶段各科教学的核心目标，科学教学更是如此。为了让学生了解到更多的科学原理，激发学生的学习兴趣，教师对于科学教学的启发策略，应当有更深刻地认知，并且学会合理利用信息技术达成启发引导的目标，最终让学生的思维呈现出更具发散性的状态。在遇到科学问题时也可以不受局限，从更多方向去思考，灵活的思考方式会帮助学生突破更多难关，而不是陷入钻牛角尖的瓶颈。
3.明确思路。任何事物的存在与发展，都有规律可循，科学原理亦是如此。对于许多原理与现象，只要找到根源，明确思路，自然会找到答案，否则便很容易陷入思考的误区，一再出现难以理解的情况，会打消学生的学习热情。所以教师应当学会如何利用信息技术帮助学生掌握学习的规律与窍门，这样才能够避免学生因基础不足而无法跟上进度。
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二、网络环境下小学科学的教学策略
1.利用信息技术打造直观课堂。小学学生的思维方式与其逐渐成长后的思维方式是有很大差别的，在小学阶段，学生的思想受感官主导，倾向直观性，对于形象化的表达更容易理解，这是教师必须要了解到的事实。特别是对于科学科目的教学来说，因涉及许多的实践环节、涉及许多相关的现象，直观地展示不但能够让科学现象更加完整真实的展示出来，刺激学生的感官，让学生产生深刻的印象，同时也能够激发学生学习与探索的兴趣。所以教师自然应当积极地利用信息技术，让学生一看便知，并且以此为基础进行讨论与思考，得出更多的可能性。例如在讲到《跟小鸟学飞翔》这堂课时，教师完全可以利用几种不同鸟类飞翔时片段的慢放，展现鸟类飞翔时翅膀的运动规律，通过直观的见证，学生会更快地了解到鸟类飞翔时翅膀运动的原理，可见这样的直观性教学引导方式显然对学生更有吸引力。
2.利用信息技术启发学生。启发是小学阶段教学的核心目标之一，为了让学生的认知不断得到丰富，思维更加灵活，以更好的状态面对未来的学习，教师的引导启发，有着不可忽视的重要作用。为了激发学生的思考、启发学生，让学生不停留在单一的方向去思考，教师自然应当更积极地运用信息技术对学生的思维进行启发。例如针对部分已知的事物，教师完全可以追根溯源，发现其不同的变种以及发展过程中的变化等，以此为基础，让学生展开思考，不要局限于当前的有限认知当中。
3.利用信息技术帮助学生明确学习思路。科学领域的知识，是有规律可循的，正如同物质世界事物的发展一样，不是凭空产生的，有原因、过程与结果、明确了规律与思路，懂得归纳不同事物及概念之间的关联与区别，自然会学到更多、掌握更多科学知识点。但是小学阶段学生的逻辑思维能力基础不足，这亦是以上曾谈及的事实，所以为了摆脱这样的局面，让学生的逻辑思维能力得到提升，达到能够借助自身的独立思考去探索科学知识，教师应当懂得利用信息平台制作思维导图等能够归纳知识的图示，让学生更快捋顺思路。
网络化的时代趋势下，网络信息技术在各个领域的渗透愈发迅速，在教学领域的影响也越来越大。特别是在小学阶段，信息技术的应用能够让课堂更加多彩，激发学生的学习兴趣，拓展学生的认知，所以利用价值是不可否认的。为此文中进行了深入地讨论，希望能够成为教学优化的有利参考。
参考文献
[1]徐建荣 浅谈网络环境下的小学科学教学策略[A].《教育科学》组委会，2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016，1。
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论文作者:林加文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
标签：学生论文; 科学论文; 信息技术论文; 小学论文; 启发论文; 直观论文; 阶段论文; 《中小学教育》2019年第337期论文;