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近来，笔者在指导学生制取二氧化碳气体时，有几个学生向我提出了同一个问题：“上节课制取氧气时用的是排水法，为什么这节课制取二氧化碳时用的却是排气法呢？”由于教材中没有涉及这方面的知识，因此问题一经提出，我顿时被问得哑口无言，一时竟不知作何解释。情急之下，我把问题抛给了学生，一方面是为了锻炼学生的自我探究能力，另一方面是给自己一个下台的机会。出乎意料的是，在很短的时间内，竟有十多个学生争着举手发表看法。以下便是探究这一问题的课堂实录：
生：二氧化碳只能用排气法收集，因为二氧化碳比重大，用排气法收集时，它可以把瓶子里的其他气体排出瓶外，直到瓶子装满为止。
师：你怎么知道二氧化碳的比重大？
生：我家的《小学科普知识大全》一书上就有介绍。
师：那么，为什么不能用排水法收集二氧化碳呢？
生：因为二氧化碳易溶于水，用排水法收集，会造成很大的浪费。
师：你怎么知道二氧化碳易溶于水？
生：因为我们常喝的饮料、啤酒里都含有大量的二氧化碳气体。
师：他说得有道理吗（生答有道理）谁来总结一下？
生：制取二氧化碳时，用排气法收集是因为二氧化碳比重大；不能用排水法收集是因为二氧化碳易溶于水。
师：很好。不过，刚才我们仅仅讨论了二氧化碳，现在我想请同学们说说，为什么制取氧气时用排水法而不用排气法呢？
生：和二氧化碳相比，氧气不易溶于水，所以制取氧气适宜用排水法。
师：你怎么知道氧气不易溶于水？
生：通过上学期学习的《燃烧与灭火》，我知道即使是开水也能灭火，原因就在于水里缺少氧气。
师：那么，为什么不能用排气法收集氧气呢？
生：因为二氧化碳比重大，氧气很难把二氧化碳从集气瓶中排出，这样制取的氧气就不纯了。
师：谁来总结一下刚才的内容？
生：氧气能用排水法收集，是因为氧气不易溶于水；不能用排气法收集，是因为氧气的比重比二氧化碳小，使用排气法制出的氧气不纯。
师：很好。看来，我们已经初步搞清了在制取氧气和二氧化碳收集方法上不同的原因。除此之外，还有其他原因吗？
（生片刻讨论与实验）
生：我认为用排气法收集二氧化碳便于检验。检验二氧化碳是否制满时，只需用一根点燃的火柴放在瓶口即可，火柴熄灭了说明满了，否则，就没有满。
师：用排水法收集二氧化碳时就不好检验了吗？
生：二氧化碳极易溶于水，用排水法收集二氧化碳，即使制满了，但由于瓶口上端的部分二氧化碳气体溶于水，不会即刻泛起水泡，等过一段时间才会有水泡冒出，这样就会有部分二氧化碳浪费在水中了。
生：我认为他说得很有道理。同时，我还认为制取氧气用排水法的好处在于，氧气不易溶于水，只要满了，就有气泡冒出，检验非常方便。但是如果检验用排气法制出的氧气是否满了就不舀当了，如果用点燃的火柴接近瓶口，检验时火柴燃烧会损耗掉部分氧气，不注意还会烫着手呢。
师：非常好。看来，同学们真是动了一番脑筋，说得都很有道理。我想这些就是在制取氧气和二氧化碳时，为什么采用不同的收集方法的原因。
生：老师，我还有其他想法呢。
师：噢？有什么想法你尽管说。
生：不能用排水法收集二氧化碳，还因为碱和醋反应生成二氧化碳气体，反应不强烈，如果用排水法收集，导管中的水会在大气的压力下引起倒流，使实验失败。
师：嗯，你发现的这一点，很有见解。不过，呆会儿我们还要检验一下你的说法是不是事实。
生：另外，氧气的制取可用排气法收集是由于高锰酸钾在加热的情况下，反应极其强烈，制出的氧气气流足，这样在用排水法收集时，就可避免水的倒流。
师：好，你的这一发现非常独特，我代表全班同学向你表示祝贺。
……
以上教学过程中所涉及的问题和答案都是学生通过自行探究和发现获取的，其想象之丰富、思维之严谨、推理之周密令人惊叹。其间我仅是参与学生探究活动的信息联络者。从中我得到的启示是：学生具有丰富的潜在资源和优势，如何将其充分挖掘和发挥，则是现代教师面临的重要课题。解决沉重疑问的最好办法是以“问”还“问”，这既活跃了学生的思维，又锻炼了学生的能力，使探究过程充满活力和生气。
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